浅议如何提高数学课堂教学有效性

欧波

在教育水平、教学手段都上一个台阶的今天，如何更好地利用课堂四十分钟来提高教学质量，已成为人们关注的一个话题。课堂教学的有效性，个人理解就是利用最短的时间达到最大的收获。如何才能达到这一目的，笔者凭从教多年的经验总结出，注重好课堂上的各个教学环节相当重要。

《新课程标准》实施后，中学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者与合作者。为适应新课改下的教学工作，广大教师在教法、学法上进行了广泛深入的探索研究，发现了许多新的教法和学法，并进行了推广，大大提高了课堂教学效率。在教学过程中，如何提高课堂教学效率，每个老师都有自己的见解。笔者从平时的教学过程中，通过不断摸索、总结，有以下几点心得供大家参考。

一、创设生活化、情趣化的问题情境

每位数学老师都知道，现在无论哪个版本的数学教材，在每个章节的前面或是每个知识点的前面，都会有一个实际问题呈现在我们面前。例如人教版第一章《有理数》，在章节前面，就引入了温度、排球等；在讲《数轴》这一知识点时，又引入了马路上的车站牌这一实际问题。这不仅仅是为了体现数学来源于生活，应用于生活，我想更重要的还是为了通过实际问题来激发学生的学习兴趣。在上新课前，我们用一些实际生活的例子来引入，不仅能激发学生学习数学的兴趣和热情，也可以调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。讲《有理数的乘法》时，我们可以用一道具模拟蜗牛爬行，可以起到一石三鸟的作用：吸引了学生的注意力；激发了学生学习的兴趣；让学生在笑谈中就可以接受知识。所以在课前创设生活化的问题情境，对提高学生的数学成绩有相当大的帮助。

二、新授知识的精炼讲解

不少教师在引入新课时滔滔不绝，废话连篇，一节课在上课十来分钟后才进入该堂课的正题，不仅没有效果，还浪费了大量的时间，导致后面的教学草草收尾。实际上情境的创设只是短短的几句话，达到上面三个目的后就应当立即切入该堂课的主题。在教授新知识时，力求做到精讲精炼。很多老师在上课时走入了一个误区，认为只要多讲，学生就一定能掌握得好，一定能够把老师讲的知识点记住，尤其是对那些重要的知识点，更是花很多时间去重复地讲，然而到头来根本就没达到预期的效果。我认为在给学生讲授知识点时，应该要重点突出，难点突破，然后适当留出时间让学生巩固。

三、多留时间让学生练习

心理学研究表明：“人的心理、认识、意识是实践性的反映，实践活动是人的心理、认识、意识产生和发展的基础和源泉。”所以教授学生知识点是不够的，必须给更多的时间让学生练习。很多教师认为，只要把知识点传授给学生就可以了，学生不会做题那是学生的责任。这种想法是错误的。考试不是每道题都只考单一的知识点，更多的是考综合运用，所以只讲知识点，而不练习巩固是不行的。就拿四边形一章来说，那么多的定理、判定，如果只让学生记住，学生能做题吗？在学生做练习的时候，我们也不提倡题海战术，老师必须对试题进行精选，要不然，那么多的题学生又能做多少呢？我们不仅要让学生做题，而且还要给学生精选一些有代表性的题目。

另外，我们还可以利用多媒体教学手段，丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

提高课堂教学效率的研究是一个长期的过程，需要我们不断深化认识，更新观念，具备更多的教育心理学知识，在实践中探索、积累、总结，在反思中使自己的认识得到升华。这样才能使课堂教学更有效率，更加促进学生的发展，让每位学生真正能用最短的时间达到最大的收获。