新课改下初中物理课堂中教学趣味性的研究

吴雯

【摘 要】在物理学习的起步阶段，即初中物理的学习，首先要做的就是让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，使学生对各类物理问题的总结、处理和分析能力得到全面提高，所以对这个阶段的物理教育应该格外重视。

【关键词】新课改 初中物理 教学趣味性

初中物理是学生学习物理知识的入门和启蒙阶段，是否奠定良好的基础，能否对学科形成正确认识，将会影响学生之后对这门学科的态度、成果乃至升学就业的选择。因而在初中物理教学中，启发学生学习科学的兴趣，调动学生学习积极性，为其今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、营造良好的趣味课堂氛围，让学生“感”兴趣

我国古代大思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”根据心理学的定义，兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。

1.教师语言设计

新课改的课堂是一个师生互动的过程，教师的语言表达要体现趣味性，做到谈资丰富、妙语成趣，才能融洽师生关系，活跃课堂气氛。教师的语言表达要体现艺术美，才能够引起学生的高度注意，达到“亲其师，信其道”。

案例1： 两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”

2.教学方法设计

课堂中最常见的课堂活动以提问、讨论为主，但是在课改过程中有所改进，将活动、辩论、演讲、实践等结合起来让学生主动去学习，提高他们的兴趣。

案例2：用一块棉布裹一枚硬币，绷紧一点，把一支点着的香烟绑在棉布上，直到香烟熄灭为止，你会惊奇地发现，不但布没有烧着，就连变焦了也不会，仅仅留下了一块烟斑。

3.生活场景重演

初中物理源于生活，以学生的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际，使学生感受到物理和生活的联系，理解学习物理的价值，以此来激发学习兴趣。

案例3：每天我们都会照镜子整理着装，利用一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜这些实验器材，根据照镜子原理设计实验方法，找出镜中像的位置。

4.实验操作演示

物理实验分为演示实验、分组实验、实验录像、课外实验，充分挖掘每类实验的特点，可以多方面吸引学生的注意力，另外物理实验生动直观，更容易引起学生的学习兴趣。

案例4：实验探究沸腾的特点，观察沸腾前、沸腾时的气泡、温度变化。

二、利用有效的方法激发学生学习兴趣，让学生“思”

1.符合学生认知特点，设计问题思考

初中学生所处的年龄阶段，其思想品质正处在感知经验型向理性抽象的过渡期，况且学生的思维习惯与成人不一样，不了解他们就不能在教学中做出正确的抉择。另外，在记忆力方面，有意识记逐渐占优势地位，在学习、日常生活中，有意识记已成为初中学生识记的主要方式。

2.思考过程逐步递进，讨论交流总结

学生是一个个独立的个体，必然会出现个体差异，对于同种问题思考的程度不同，以小组为单位进行讨论交流互助学习，互相交流自己的见解并不断围绕着某个问题深入探讨，最后综合小组成员共同努力的思考，系统地总结出大家思考后的结论。

3.紧扣学习内容展开实验探究验证

在新课改革背景下，明确提出“物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素养”。培养科学素养离不开实验的积累，在课堂上巧妙地利用实验，既能达到课堂的趣味性，又能锻炼学生思考问题的能力，真可谓“妙趣横生，引人入胜”。

案例5：建立力的概念，动手操作实验探究液体压强规律和滑轮绕绳方式。

三、教给学生探究趣味性问题的方法，让学生“做”

“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。”实践中采用多种方式和途径，着手营造学习环境和氛围，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生，给学生以时间，给学生以空间，以学生为主，让学生学会自主学习、自主探究，这样才能真正提高课堂教学的质量和效率。

案例6：模拟火箭实验——在摩丝瓶的底部用大号缝衣针刺一个小洞，用注射针筒向瓶内注入适量的酒精，然后在瓶底部裹上适量的棉花，并喷上酒精点燃棉花后，瓶内酒精被加热，以蒸汽形式从小洞口喷出遇火燃烧，瓶的尾部会喷出桔黄色的火焰，发出“呼呼”的响声，并不停地转动。

四、提供趣味性知识设计的具体方案，让学生“问”

学习是一个循环的过程，需要不断地学习，不断地发现提问，不断地解答。方案的设置必须符合学生已有的认知水平，遵循学生的认知规律，符合学生的“最近发展区”，针对学生的思维误区与认知缺陷，这样才能点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲望。方案设计应注意层次性、开放性和启发性三个方面。

层次性由浅入深，由简到难，逐渐递增，环环相扣，这样可以使学生的思维得到发散；开放性实验探究，就是为了更好地提高学生们的思维能力；启发性能达到激发思考、诱导思维的目的。

在教学过程中，将趣味性与课堂教学紧密结合起来，根据班级学生特点进行有针对性的教学，物理课堂充满趣味，轻松愉悦的氛围更加有利于学生融入学习氛围，从而提高学习效率。新课改教学主张以学生为主、教师指导的学习方式。这种学习方式的改变更加需要培养学生对于物理学习的兴趣，所以要学生“感”兴趣，多“思”，敢“做”，善“问”。

【参考文献】

[1] 陈磊.中学物理课堂有效教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2] 王连生.“学案导学”在物理课堂中的应用[J].物理教学探讨，2007（01）.

[3] 雷体南.教育技术学导论[M].武汉：湖北科技出版社，2006.