在数学教学中培养学生的创新精神

刘巧娜

【摘 要】教育要创新，教学更要创新！培养和造就适应未来科技激烈竞争、具有创新和持续发展能力的高素质人才，是我们教育工作者的根本任务，也是我们义不容辞的责任。只有不断创新，我们的教育才能发展，我们的国家才能兴旺！

【关键词】数学教学 教学方法 评价体系

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养和造就适应未来科技激烈竞争、具有创新和持续发展能力的高素质人才，是我们教育工作者的根本任务，也是我们义不容辞的责任。那么，该怎样在数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？下面结合本人的教学实践，谈几点体会。

一、创设良好的课堂氛围，激发创新意识

传统教育教学理论认为，教师是知识的传授者，教学的组织者，师生关系顺理成章也成为指挥与服从的关系。显然，这样的教育观念不利于学生创新素质的培养和发展。我们知道，创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。要让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能。

例如，在教学《圆面积公式推导》时，开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊（打一水果名）”，学生费了好大功夫才猜测出来是草莓（“草没”的谐音）；然后接着又说一个谜语“又来了一群狼（打一水果名）”，学生一下就猜到了谜底是杨梅（“羊没”的谐音）。这时老师不失时机地询问学生：为什么第一个谜语猜了好久才猜出来，而第二个老师一说出来，同学们就猜到了呢？经过这样的猜谜游戏，不仅拉近了老师和学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二问题是因为有了第一个问题为基础，从而让学生从平行四边形、三角形、梯形等已知面积公式推导中去思考圆面积公式推导的方法。

二、提供良好的参与机会，使学生学会创新

数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认识过程，在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的。因此，我们在教学中要积极创造机会，让学生参与学习活动，使学生自主地参加实践活动，掌握知识，锻炼智能，学会创新。

1.精心设计问题，提供探究材料，让学生自己动手，在探究中发现知识

例如，在教学《圆面积公式推导》时，在学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程后让学生自己动手，通过剪、拼等方法找出圆面积公式的推导过程，得出圆面积计算公式。

2.引导学生合作讨论，在合作讨论中表现自己的创新才能

教师在教学中加强合作讨论，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强交流，增强整体意识，在整体中学会创新，发挥自己的创新才能。

例如，圆面积公式的推导过程中，学生通过讨论知道把圆剪拼成近似长方形、近似平行四边形、近似三角形都可以推导出圆的面积计算公式，个人在讨论交流中表现自己的创新精神，学会创新。

3.要精心设计练习，让学生在练习中学会创新

练习在教学中是必不可少的，实践证明，有思考性的问题是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此，教师在教学中要巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性习题，使学生学会创新。例如，应用题教学中，我设计了这样一道题：“甲、乙两队合修一条长1500米的公路，20天完成，完工时甲队比乙队多修100米，乙队每天修35米，甲队每天修多少？”学生从不同的角度思考这道题，得出多种不同的解法。

三、改进教法与学法，启发诱导学生创新

传统的小学数学教学在“应试教育”的影响下，多是灌输式，学生被动地接受知识，机械记忆多，深刻理解少，单向交流多，集体讨论少，严重束缚了小学生的健康发展。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，创新教学就是要变教师讲解为中心为以学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，再发现，学生自己主动学习，掌握知识，获得创新。例如，2.5×2/5的计算方法有三种：直接约分；化分数计算；化小数计算。让学生自主地用各种方法计算，并进行比较，学生会发现不一定直接约分或化分数就一定好，化小数计算是最合适的方法。

四、让学生体验成功的快乐，使学生敢于创新

小学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内在动力。因而，教师在课堂教学中要不断地创造机会，让每一位学生获得成功，体验创新成功的喜悦，使学生更加主动地学习，鼓励学生在学习中多思考、多创新、多发明。

五、评价体系要新，不落俗套

传统的评价方式无非是以阿拉伯数字定成败。“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。”老师使用的题海战术，学生疲于应付各种考试，苦不堪言。其实老师可采用分块评价的方式，比如从学生背口诀公式的能力，基本演算能力，分析题意、数学操作的能力，成绩上升幅度大小等方面对学生进行分类评价。只要有一技之长，就要给予公正的评价，切忌从高分到低分逐一按成绩排队，这将挫伤学生的自尊心，打击学生的学习积极性。

总之，在数学课堂教学中，教师要创设民主、平等的课堂气氛，让学生主动参与学习，自己去发现知识、掌握知识，培养他们的创新意识和创新精神，体验创新的喜悦。数学教学要做到教学内容新，教学方法新，评价体系新，让学生在教师的启迪下培养创新意识，让数学伴随学生成长。