对几个数学问题的辩证思考

2015-09-27 00:17付吉彦
甘肃教育 2015年16期
关键词:讲授数学教学

付吉彦

【关键词】 数学教学;辩证思考;讲授;

合作探究;自主学习;多媒体

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)

16—0081—01

一、辩证地看待传统教学

不可否认,传统教学有其不足的方面,但它也有值得借鉴的地方,我们不能由于进行课程改革而全盘否定传统教学方法。在教学改革中不能完全割裂它,而另起炉灶。只有以传统教学为基础,指出弊病,补其不足,发扬其优势,循序渐进,从中发现新规律,创造新方法,夯实基础,提高素质,才能在课改的过程中走得更远,不至于使教学改革从一个极端走向另一个极端。

二、辩证地看待教师讲授

在新课改中,教师讲得多就被冠之以“满堂灌”,甚至有些学校强制提出要求教师讲4分钟或者10分钟。有些教师片面地认为,无论什么课什么内容都要讨论、提问、合作,形式多样,花样百出。笔者却认为,教师讲与不讲,多讲与少讲,应该与教学内容、学生的学情、教材的整体结构相适应,应该以让学生更多、更快理解知识为目的,不能以讲多讲少来衡量是否符合新课程理念,并将其作为一个标尺。只有以学定教,以学论教,以教材内容要求定讲,才能给教师的教和学生的学更大的主动性,才更能发挥师生的创造性,使学生收获更多的知识,进而达到预期的教学目标。

三、辩证地看待合作、探究和讨论

在实际教学中,合作学习已成为新课改的标志性行为,课堂中问题一提出,教师就马上组织学生进行讨论。而此时,很有可能相当一部分学生还没有来得及对问题进行思考,计算和验算等也没有完成,他们还未形成自己的认知就加入了讨论,这样使得合作学习流于形式,失去了它的意义。笔者认为,合作、探究学习过程中的讨论,必须建立在学生独立思考的基础之上。教师要给予学生独立思考的时间和空间,让学生自己去悟,让他们在脑海中把已有的知识和新知识衔接起来,形成知识网络,从而实现知识的迁移。

四、辩证地看待学生的自主学习

如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性也是一个十分重要的问题,同时又是一个十分复杂的问题。教师应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题。在实际的教育工作中,教师要认真处理好自己“导”与学生“学”这一对辩证统一的矛盾,并努力营造宽松愉快的教育氛围,积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式,认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略,使学生以最佳的精神状态全身心地投入到自主学习的过程中去,最大限度地发挥学生的潜能,促进学生自主发展。同时教师要创造条件引领学生积极参与学习,使学生乐学、爱学、善学,让他们既能掌握学习的客观规律,又能充分张扬自己的个性。除此之外,教师还要结合课本知识,引导学生亲近数学,感受数学与现实生活的联系,化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。

总之,教师既要大胆放手,给学生提供一个自主探究的时间和空间,让学生充分体验学习过程,增强学习的兴趣和自信心,又要科学策划教学活动,及时指导,充分发挥自己的主导作用。

五、辩证地看待多媒体的应用

多媒体已进入了教学领域的方方面面,使我们的教学有了更现代更直接的变革工具,它的作用是不言而喻的。但是,现在在新课改的衡量标准中,似乎无形之中多了一条标准,那就是是否使用了多媒体。其实,多媒体只是教学的辅助手段,它有自身的局限性,不能代替教师,也不可能成为教学的主导。如果多媒体能代替教师,学生完全可以每人一台电脑,在家里下载名师课堂实录进行自学。但是,好的课堂是生成的,这样一来学习过程就少了人与人的情感交流,必会影响教学效果。因此,不能无限地扩大多媒体的教学功能,使它的使用没有了边界。教师应当明白它的辅助功能,并根据教学内容的特点和学生的实际情况有选择地使用多媒体,不必节节都用。教师只有把多媒体和传统教学媒体有机地结合起来,才能有效地提高教学效率。

编辑:谢颖丽

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