整合资源完善专业实习体系—以综合实践课程建设为例

于晓辉，沈 军，林玲玲，孙珍军，苏桂芬，刘智荣

1.防灾科技学院 地震科学系，河北 燕郊 065201；

2.中国地震局地质研究所 活动构造室，北京 100029；

3.国土资源实物地质资料中心 资料服务室，河北 燕郊 065201

课程建设

整合资源完善专业实习体系—以综合实践课程建设为例

于晓辉1，2，沈 军1，林玲玲1，孙珍军1，苏桂芬3，刘智荣1

1.防灾科技学院 地震科学系，河北 燕郊 065201；

2.中国地震局地质研究所 活动构造室，北京 100029；

3.国土资源实物地质资料中心 资料服务室，河北 燕郊 065201

实践教学是资源勘查工程专业人才培养的重要环节。本文对资源勘查工程专业生产实践教学方面进行了探讨，论述了生产实践教学环节中增加资源勘查综合实践课程，并且详细介绍了该课程的设置背景、教学内容、教学条件建设，同时对课程考核与考评也进行了讨论。

资源勘查工程；专业实习；综合实践课程

一、资源勘查综合实践课程建设的背景

防灾科技学院是一所坐落于河北燕郊的新升本科院校，学院的资源勘查工程专业于2008年设立，2013年通过教育部本科专业合格评估。专业的实践教学环节主要包括资源勘查工程专业认识实习、教学实习、专业实习和毕业实习。其中专业实习设计为4周，实习方式为在三年级期末，学生以自愿或分配方式分散给各指导教师，由指导教师对学生专业实习进行安排与指导。指导教师一般采取三种方式：一是学生自行联系或教师推荐到校外地勘单位或矿业公司进行实习；二是指导教师指导学生参与教师承担的课题或生产任务；三是学生通过查找文献、资料收集以及科技写作完成生产实习。这三种方式存在较多的问题。方式（一）学生联系或教师推荐到校外生产单位存在着学生到校外生产单位后没有具体任务，缺乏教师指导，没有监控和考评；方式（二）参与教师的课题或生产任务存在着实习时间短，学生只是参与生产的很小一部分内容，许多实习内容都是重复性、体力性的工作，学生很难对资源勘查的生产工作有一个整体的了解与认识；方式（三）通过资料检索完成实践，由于缺乏野外工作和具体的实验测试数据，很难得出科学合理的结论，使实习流于形式。

基于以上在专业实践教学中存在的问题，我们提出将资源勘查工程专业实习时间增加为8周，其中前4周为集中实习，时间安排在第六学期的13～16教学周，设置专业综合实践课程，后四周分散实践安排在夏季实践教学小学期进行，同时建立完整健全的指导、监控和考评体系。对于前4周的集中实习，我们将其命名为资源勘查生产综合实践课程，重点对其进行建设。

二、资源勘查综合实践课程建设的内容

在资源勘查综合实践课程内容设置上，我们力争以真题真做的形式进行，以真实的矿区资料为基础，同时又以大量丰富的实物资料为支撑，合理安排教学内容。要达到真题真做的目的，我们必须要有大量详实的矿区地质资料，同时还要有矿区实物资料，为此主要完成如下工作。

1.整合资源，将生产资料转化为教学资源

学校的资料、标本实物大部分是教学资料，无法完成以生产性质为主的综合实践教学要求。为此我们联系了全国地质资料馆和国土资源部实物地质资料中心两家单位，充分利用全国地质资料馆最为丰富的全国地质图件、文字资料和国土资源部实物地质资料中心丰富的实物资料。我们选取了三个典型矿山：湖北大冶铁矿、江西德兴铜矿和山东招远金矿，其中矿区基础文字、图件资料部分从全国地质资料馆以协议形式获得，在国土资源部实物地质资料中心获得了三个矿区的岩石手标本、岩石薄片、矿石手标本、矿石光片、岩心钻孔等实物资料。

对于收集到的这些生产资料，我们进行了再加工，使生产资料转化为教学资源，例如将矿区地质图抽取其中一部分，只保留地形内容，提供学生填图过程中的地质路线调查、地质点描述，让学生根据提供资料补全矿区地质图。将深达千米的岩心资料进行重新整理，截取其中含矿段一般为50～80米，让学生进行有针对性的钻孔编录。

2.综合实践课程教学内容

在综合实践教学内容的设置上，我们按照模块化进行安排。主要划分为4个模块（如图1），模块一：地质图绘制。包括矿区地质图，野外地质路线、地质点的描述；根据给定地质资料进行矿区地质填图，区域地质分析。模块二：岩矿鉴定。包括矿区岩石手标本鉴定；矿区岩石薄片鉴定；矿区矿石光片鉴定。模块三：探矿工程。包括矿区典型钻探岩心编录；槽探编录。模块四：综合成矿分析。包括矿床特征分析与成矿模式建立，撰写专业实习报告。该模块主要通过学生对前三个模块的材料、实物资料鉴定分析以及文献检索的基础上完成。

在模块一的设置上，我们借鉴了全国地质技能大赛地质制图部分的赛题设置，将从实物地质资料馆收集的三个典型矿区地质图，把其中重要区域的地质内容去掉，仅保留地形线，同时将路线、地质点的野外文字描述资料提供给学生，让学生依据这些资料完成地质图件的填充与绘制，这样既锻炼了学生的地质填图能力，也锻炼了学生的电子制图能力。在模块二的设置上，我们将实物地质资料中心的岩矿标本进行多套数的磨制，以满足学生教学的需要，要求学生按照生产上的标准与格式进行岩矿鉴定，并完成鉴定报告。在模块三的设置上，学生对在实物地质资料中心选择好的矿区实物岩心进行规范的岩心编录，由于受到条件限制，采取了模拟的形式进行槽探编录。模块四是一个综合阶段，由指导教师对学生进行指导，完成资料的分析与总报告的编写。

图1 综合实践课程体系设置

3.综合实践课程教学条件与教学安排

在实践教学条件建设上，本着以最优的资源配置完成最好的教学效果的原则，将学校现有实验室进行资源整合，完成资源勘查综合实践教学条件的建设。地质制图模块使用原有的遥感与GIS实验室，实验室拥有教学用计算机50台，仅需安装MAPGIS软件即可满足模块一的教学要求；岩矿鉴定模块使用原有的晶体光学实验室，原本实验室的显微镜为透反两用显微镜，因此不需购置新显微镜，即可满足模块二的岩矿鉴定；模块三使用实物地质资料中心岩心等实物资料，由于实物地质资料中心与防灾科技学院仅隔一条马路，实物中心对学院的实习给予了大力支持，因此岩心实物资料与场地得到很好的解决。总之在不增加实习经费的前提下将资源勘查综合实践课程的教学条件建立起来。

在教学安排上，首先将学生进行分组，三人为一小组，学生以小组为单位进行前三个模块的实习，第四模块为学生单独完成，每人提交一份报告；在时间安排上每一个模块用时1周，四个模块共计4周时间；指导教师每班2名，由相关专业教师进行负责。

4.综合实践课程的考评与考核

资源勘查综合实践课程的考评与考核贯穿于课程的整个过程，由于课程实行模块化管理，因此在考评与考核中对每个模块实行单独考核。当学生完成一个模块的学习时，将由指导老师对学生进行考核。考核形式有口头考核、实物考核、答辩考核等，考核合格后进入下一模块的学习。在第四模块撰写报告后组织学生进行答辩由指导老师对学生进行评比与考核。最终学生成绩将由模块成绩+报告成绩+答辩成绩三部分组成。成绩合格颁发由系部统一印制的成绩合格单，该成绩单印有学生在资源勘查综合实践课程中实习的每个模块内容及其成绩，对学生今后就业将起到一定作用。

三、结束语

本次在生产实践教学环节设置综合实践课程，满足了资源勘查工程专业的生产实习要求。该综合实践课程主要包括四个模块，考核方式上采取“模块成绩+报告成绩+答辩成绩=总成绩”的方式进行。

通过整合资源建立综合实践课程，培养了资源勘察工程专业学生的生产实践能力，提高了学生对于矿相学、矿床学、矿产勘查学等专业理论课程的理解与认识，同时也加强了学生对于矿产勘查流程的理解，为将来从事矿产勘探工作打下了坚实的基础。 我学院的资源勘查工程专业以培养高质量的创新应用型优秀地质工程师为己任。资源勘查工程专业的资源勘查综合实践课程由于刚开始起步，在实践教学方面经验不足，但我们将在实践教学改革方面不断探索，期望在新形势下为我国地学人才培养的发展探索新的思路。

［1］ 丁枫，陈翠华，蘭吉庆.“卓越工程师教育培养计划”下地学专业的实践教学体系建设—以资源勘查工程专业为例［J］.中国地质教育，2014，（2）：88-91.

［2］ 刘羽，王少怀，彭向东，等.资源勘查工程专业本科毕业训练实行产学研教学改革的思考与实践［J］.中国地质教育，2011，（3）：74-77.

［3］ 匡文龙，杨冲，张万虎，等.资源勘查工程专业学生实践创新能力的培养［J］.中国地质教育，2011，（1）：14-17.

resource exploration engineering； specialty practice； comprehensive practice curriculum

G642

A

1006-9372（2015）03-0051-03

2015-04-01；

2015-05-10。

防灾科技学院教学建设与教学研究项目（201102）；防灾科技学院第三批重点课程建设；防灾学院产学研基地建设；防灾科技学院创新团队建设。

于晓辉，男，讲师，从事地震地质的教学和研究工作。

投稿网址： www.chinageoeducation.net.cn 联系邮箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：于晓辉，沈军，林玲玲，等.整合资源完善专业实习体系—以综合实践课程建设为例［J］.中国地质教育，2015，24（3）：51-53.

Title： Integration of Resources and Consummation of Teaching System for Specialty Practice——Discussion on Comprehensive Practice Curriculum Building

Author（s）： YU Xiao-Hui， ， SHEN Jun， LIN Ling-Ling， SUN Zhen-Jun， Su Gui-Fen， LIU Zhi-Rong