关于加强安全工程专业建设的思考—以中原工学院为例

付江伟，王 冰，刘 琦

中原工学院 能源与环境学院，河南 郑州 451191

专业建设

关于加强安全工程专业建设的思考—以中原工学院为例

付江伟，王 冰，刘 琦

中原工学院 能源与环境学院，河南 郑州 451191

为促进中原工学院安全工程专业的发展，文章在回顾了我国安全工程专业发展历程及建设现状的基础上，对中原工学院安全工程专业建设过程中出现的发展缓慢、竞争力不强、课程设置不合理、实践教学难、师资凝聚力差等问题进行了分析，并就如何加快学校安全工程专业学科发展提出了相应的对策建议。

中原工学院；安全工程；课程体系；专业特色；学科建设

高校安全工程专业的开设不仅是培养我国安全科学领域高级人才的重要途径，也是保障安全科学与工程技术不断向前发展的重要基础。近年来，适应我国社会经济快速发展的需要，安全工程专业取得了跨越式发展，很多高校陆续开设了安全工程本科教育专业，但是在该专业的建设过程中存在不少问题。论文结合中原工学院安全工程专业建设现状，对办学过程中出现的问题进行了系统分析，提出了推进学校安全工程专业快速、健康发展的对策建议。相关探讨对加强类似高校安全工程专业学科建设以及提高教育教学质量均有的参考和借鉴意义。

一、我国高等院校安全工程专业发展概况

安全科学伴随着人们生产、生活水平的不断提高，尤其近现代以来随着三次工业革命的爆发，科学技术和工业生产取得了突飞猛进的发展，人们对生命和安全的追求比以往任何时候都显得更为强烈。安全科学逐渐形成和发展成为一门跨学科交叉的综合性新兴学科，相关研究涉及矿业、石油、化工、土建、机电、军工、航空、交通、环境、保险、经济等几十个领域。作为培养和锻炼人才的重要基地，世界大部分国家的诸多高等院校都开设了安全科学研究的相关专业。我国为世界人口大国，党中央国务院历来高度重视安全生产和安全人才的培养工作。

新中国成立以来，我国安全生产、劳动保护方面的高等教育历史最早可以追溯到20世纪50年代［1］，1954年原国家劳动部李立三部长倡议创建北京劳动干部学校，并开办“劳动保护”专业；1956年学校正式招生“劳动保护”、“劳动经济”、“锅炉检查”3个专业新生；1958年该校（后经多次改名，成为目前的首都经济贸易大学）开设了国内第一个与安全工程专业相近的“工业安全技术”本科专业。1982年，经煤炭工业部、教育部批准，中国矿业学院（现中国矿业大学）国内首次开设“矿山通风与安全”本科专业；同年，“安全工程专业”成为试办专业，1983年，沈阳航空工业学院（现沈阳航空航天大学）等少数院校开始招生这一专业。1984年7月“安全工程专业”正式被原国家教委列入普通高校本科专业目录。1998年为适应我国社会主义市场经济体制和改革开放的需要，针对高等学校存在的本科专业划分过细，专业范围过窄的状况，教育部修订并颁布了《普通高校本科专业目录（1998年颁布）》［2］，专业种数由504种减少至249种，调减幅度为50.6%。此次专业调整中，安全工程专业仍然保留，将其设在工学学科下的环境与安全类（0810），并开设了环境工程（081001）和安全工程（081002）两个专业，之后全国开办安全工程专业的高校数量迅速增长。据不完全统计，截至2014年全国开设安全工程本科专业的院校已达165所［3，4］（图1），其中普通本科院校135所，独立学院校30所，每年的招生规模已近万名。

图1 开办安全工程专业的高校数量增长趋势图

从图1中可以看出，我国开办安全工程专业的高等院校从1958的1所增至2014年的165所，56年间增加了164所，平均每年增加约3所。安全工程专业的增加主要出现于2001年之后，平均每年都要增加10所左右，2001～2014的13年间安全工程专业高校数量增加了131所，比2000年之前42年的时间里多出近3倍。根据相关资料和统计［5-6］，截至2014年，我国约有62所高校具有“安全技术及工程（代码081903）”二级学科或“安全科学与工程（代码083700）”一级学科硕士学位授予权，比2002年的26所增加了36所，硕士学位授权点的增加为安全工程本科专业毕业生的继续深造提供了更多的机会和平台。

二、中原工学院安全工程专业建设现状

中原工学院安全工程本科专业开设于能源与环境学院，目前，能源与环境学院下设有热能与动力工程、建筑环境与设备工程、环境工程、安全工程和给水排水工程五个本科专业，学院以工为主的其他专业为以交叉综合为特点的安全工程专业提供了良好的教育教学环境。学院安全工程专业于2003年开始招生第一届本科生，至今已有11年的发展历程，毕业生已有8届，每年新生招生规模约70人。从近些年的毕业生就业情况来看，由于国家在安全方面人才需求量较大，就业率一直较高，就业领域主要是矿山、化工、路桥施工、评价监理公司等，另外每年还有近30%的毕业生选择进一步考研深造。

我院安全工程专业人才培养遵循“大安全”办学理念，由于该专业开设之初就缺乏行业背景，因此无论在课程设置还是师资配备方面都属于典型的“大安全”人才培养模式。“大安全”的办学模式在课程设置方面强调学科基础、淡化专业的思想，更加重视安全科学综合学科的属性，所开课程涉及行业多、杂且知识面宽泛。这种人才培养模式的好处是有利于学生学习掌握众多行业及组织领域一些通用的安全科学理论和实务处理方法，对扩大学生视野、启发多维思考以及毕业生在继续深造的道路上选择自己感兴趣的研究方向有利。另外，这种情况在一定程度上也更有利于学生适应某些行业安全人才紧缺局面下广阔的就业市场需求。

截至目前，在人才培养层次上，我院安全工程专业一直处于本科教育阶段，尽管近些年也曾着手准备硕士点申报工作，但由于在师资力量、科研水平、实验室建设、办学特色、目标定位等方面缺乏竞争力，申报成效进展不大。纵观我院安全工程专业开办历史，已有十多年的发展历程；横向比较上，该专业办学数量由我院开办前2002年的45所发展到目前165所，且其中62所高校都已有硕士点。从中可以发现，在安全工程专业学科建设方面，我院发展已经落后，不但没有缩小比我院办学历史悠久的一些高校之间差距，甚至还被诸多后来开设安全工程专业的高校所赶超，例如：郑州大学安全工程专业与我院同在2003年开设，而该校2006年就获得了硕士授予权，并于2007年开始正式招生安全技术及工程方面的硕士研究生。

三、安全工程专业发展中存在的问题

安全工程专业既属于综合性、交叉性较强的新兴学科，同时在涉及的众多行业中又有很强的行业特性，这就使得该专业的开办和设置在考虑基础牢、好就业、涉面广、有特色等综合因素的情况下，实际运行过程中存在诸多问题。中原工学院安全工程专业像其他诸多高校一样，是在国家对安全人才大量需求的情况下开办的。2012年之前，学生就业率一直较高，但近两年随着就业岗位的减少和毕业学生的增加，就业单位把目光主要集中于有特色、专业强的院校。高校发展“新常态”形势下，重新审视中原工学院安全工程专业存在的问题，增强学科实力，提高人才培养质量，是学院安全工程专业下一步快速、健康发展的关键。

1.专业特色不突出

2002年以前开办安全工程专业的高校基本上都有自己的行业背景，即所谓的专业特色，还有一些高校安全工程专业本身就是从相关安全专业转变而来，例如早年开设的“矿井通风与安全”、“交通运输安全”等，因此，这些学校在安全工程专业各方面办学资源就较为丰富，社会影响力也较大。而2002年以后，出于国家对安全人才的大量需求，新开办的安全工程专业无论在招生单位还是招生数量上，都呈现了数倍的增长，其中相当部分院校安全工程专业是在师资、教学、实验等条件不足情况下设立的，行业背景特色不突出。这些院校遵循“大安全”办学理念，践行“宽口径”人才培养模式，表面上看，毕业生可以在矿业工程、交通运输、化工、建筑、评价监理及研究机构等企业和部门就业，实际上造成的是办学特色、学科优势不能投入到教学过程中，专业竞争力明显不足。由于专业大而宽的课程设置，学生不但不能掌握诸多行业的安全知识，也没有充分体现自己的专业特色，再加上自身的专业基础和实践能力相对较弱，反而使学生在就业形势严峻情况下失去竞争优势。如何在现有办学条件下，办出学校安全工程专业自己的特色是提高学科竞争力的关键。

2.所开课程不够完善，学生学习效果差

与中原工学院一样，我国一半以上安全工程专业人才培养遵循“大安全”办学理念，由于专业开设之初就缺乏行业背景，专业特色不突出，按照“大安全”观办学理念，学校无论在课程设置还是师资配备方面，遵循的是典型的“通才式”培养模式，所开课程涉及行业多而广，致使学生所学知识多而不精，对诸多课程存在认识程度不深，走马观花现象明显；再者，任何一个行业知识都是多年积累的结果，这样在总学时一定的限制条件下，学校无法所有课程都开设齐全，致使学生所学知识存在不连贯，有时“只知其然而不知所以然”。例如：“矿山安全技术”这门专业应用课程，它是在“煤矿开采学”、“煤矿地质学”、“煤矿通风理论与技术”等专业基础课的基础上设立的，在没有专业基础课知识的情况下，学生连一些基本的概念都没有掌握，很难学好专业应用课，这势必使得教学质量受到一定的影响。科学、合理的安排“大安全”办学思想下安全工程专业的课程设置，是开办安全工程专业的高校必须解决的共同问题。

3.实践教学实施难度较大，学生实践技能偏弱

认识生产、了解生产、服务生产、保障生产和安全是安全工程专业培养人才的最终目的，因此，对于工科类专业针对理论教学内容的实践过程也是非常重要的教学环节。由于认识实习、生产实习以及毕业实习所涉及的安全行业较多，需要掌握的教学知识点较多，加上安全工程专业本身服务的就是危险性较高的一些行业，实习单位迫于生产和安全压力一般不愿意接受学生实习，这就给教学实习的安排带来很大的困难。因而，在有限的实习时间和有限的实习经费下，实践教学的难度变得就比较大，实践教学的效果就比较差。

4. 师资力量凝聚力差

众所周知，一所大学师资力量是其存在和发展的灵魂，一个强势的学科专业，必然配备有科学合理的师资队伍。全国160多所院校开设安全工程专业，其中大部分既不是国家级重点学科，也不是省级、厅级重点学科，教师进行项目申报和科研的平台较差，支撑学科发展和人才培养的实验条件有限，致使部分高校安全工程专业缺乏高水平学科带头人和明确研究方向的科研团队。在增强专业建设水平的研究方向凝聚和教师科研能力培养方面表现不足，许多教师是靠“单打独斗”搞科研，尤其对新进教师，很难实现“传、带、帮”的良好格局，不但不利于高水平研究成果的形成和学科知名度的提高，对学科建设和专业发展也极为不利。比如中原工学院安全工程专业，由于一直没有形成稳定的高水平教研团队，致使专业发展尽管已有十多年历史，但办学层次始终没有取得大的突破，甚至还被诸多后来开设安全工程专业的高校所赶超，以至于学校为该专业进行高层次人才引进都十分困难。

四、推进安全工程专业发展的对策思考

为适应国家对安全工程专业人才的需求，培养既掌握基本原理和方法，又具有专业知识和技能的人才，来改变诸多像中原工学院安全工程专业的学科发展缓慢滞后的现状，尽快扭转在全国高校对比中所处的不利地位，进一步加强安全工程专业学科建设，推进安全工程专业又好又快发展，提出以下几点对策建议，供关心我国安全工程专业建设和人才培养的有志之士探讨。

1. 寻求准确的市场定位，以特色求生存

安全工程专业涉及行业广泛，毕业生就业市场需求量大。但是，任何一个行业都有其相应的知识结构和独自的专业特点，纯粹考虑学生对社会的全面适应性，而简单的遵循“宽口径”办学模式，把培养适应所有行业的“通才”式人才作为办学目标，不但会使学生负担过重，所学知识多而不精，反而不具备核心竞争力。目前开办安全工程专业的高校连年增多，不久的将来，各相关院校之间的竞争必将变得日趋激烈。

因此，对于安全工程专业的发展，关键在树立于明确的目标定位。面对众多院校纷纷开设安全工程专业毕业生不断增多的现状，如何使省属普通院校毕业生获得更大的就业机会，凸显办学特色是关键，这就需要根据经济社会发展对人才的需求前景，在准确完成市场定位的基础上，依托学科背景和学校资源，科学立足于学校实际的专业发展方向，建立具有专业特色的人才培养目标，届此围绕培养目标完成课程体系的制定，并不断完善具体的课程设置。寻求市场定位、确立专业特色过程中，不能简单地考虑市场和就业，否则，就容易失去“自我”。例如前几年煤炭经济形势好，煤矿安全人才缺乏，为了学生好就业，一些原本没有地矿专业基础的院校在师资难以满足要求的情况下，围绕煤矿安全修改了教学大纲，但近些年煤矿就业率急剧下降，与矿业特色院校安全工程专业争夺就业岗位，这些院校很容易就陷入劣势地位。中原工学院安全工程专业开设于能源与环境学院，该学院建筑环境与设备工程专业是河南省重点学科，办学历史悠久，属于学校优势学科。从建筑和环境安全的角度提取和凝练安全工程专业特色，有利于充分利用现有资源和优势，发展前景也十分广阔。

2. 建立科学的课程设置体系，以质量求发展

根据所形成的安全科学的体系结构［7］：安全科学体系中的哲学层次—安全观；安全科学体系中的基础科学层次—安全学；安全科学体系中的技术科学层次—安全工程学；安全科学体系中的工程技术层次—安全工程。安全工程人才培养思路应该是在树立科学的安全观、掌握基本安全学原理的基础上，学习成熟的科学技术知识，为人们的生产、生活提供安全保障。因此，安全工程专业课程体系建设必须在遵循“厚基础”的前提下，把培养既熟悉安全科学理论、充分掌握学科基础知识，又了解行业安全背景、具有丰富专业知识基础作为课程设置的主要原则。

安全工程专业既需符合 “宽口径，厚基础”的人才培养特点，又要避免“面面俱到，科科不专”的弊端，还能凸显学校的专业特色，专业教育模块化是有效途径［8］。课程体系设置可按照如下基本结构进行课程设置：公共必修课程（主要为大学生公共基础课，例如高等数学、大学英语等）；学科必修课程（主要为从事安全工程必备的基本原理和方法，例如安全学原理、安全工程学、安全管理学、安全心理学等）；专业必修课程（形成的具有自己专业或行业特色的基础课程群，例如矿山安全方面的煤矿开采学、煤矿地质学、通风安全学等）；专业选修课程（可以根据学校自己的办学资源、师资力量、学生需求、就业前景等灵活设置）。这样的课程体系设置不但加强了学生对学科基础知识的掌握，而且办出了自己的特色，同时给有其他喜好的学生提供了足够的选择空间。

3. 强化实践教学，以能力求岗位

实践教学是理论联系实际、增长学生见识、培养解决实际问题的能力、提高综合素质的重要环节。新形势下，无论是现实社会还是工作单位，都对毕业生有了更高的要求，希望他们不仅掌握丰富的基础理论知识，而且参加工作后，能够灵活运用知识解决实际问题的能力。各院校在实践教学环节应该构建起点高、开放式、全方位、多角度的教学体系，除了继续联系、建立校外实习基地、与对口单位建立合作伙伴关系外，也要充分利用校内实习工厂和实验室的教学条件。工程专业涉及面广，只要充分调动学生积极性，同样可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。

另外，指导老师还可以结合所从事的研究课题，或利用自己的专业优势，组织学生有针对性地开展一些课题研究，或者联系生产企业、评价机构等开展一些简单的技术服务。尤其是毕业班的毕业实习和毕业设计是学生由学校理论学习走向社会实践应用的重要一环。如果能结合研究前沿和生产实际开展一些实践锻炼，并有针对性地融入毕业实习和毕业设计内容当中，将会大大提高教学质量和教学意义。

4. 提升办学能力和层次，以实力求保证

师资队伍是代表一个专业实力的重要标志，建设科学合理的教师队伍是保证学科不断向前发展的基础。尤其对于近些年开办的一些安全工程专业，在专业方向不明确、师资紧张情况下，所建立的教师队伍“拼凑痕迹”明显。因此，在师资队伍建设上，既要加大人才引进力度，还要充分考虑专业学科建设，必须从专业特色发展的角度考虑人才引进。根据提炼的能够代表专业特色的主干方向，来引进学科带头人和骨干人才，同时要注意教师队伍年龄结构、职称结构的科学性和合理性。通过形成以学科带头人为班长的、相互协作的教学科研队伍，引领专业取得突破性发展。

与师资力量同样，实验条件的好坏和硕士点的有无也代表着该专业在同行中的实力和地位。在当前安全工程专业快速发展的时期，学生就业环境相对宽松、就业率较高情况下，学校应该未雨绸缪，加快支撑安全工程专业实力的科研平台、实验室建设，着手做好硕士授予权申报的准备工作，这不但可以在办学竞争激烈条件下为学校争取更多生源，而且对提高学生培养质量，促进学科快速健康发展具有重要的战略意义。

五 结束语

安全学科的交叉性、综合性特点，以及众多高校践行的“厚基础、宽口径 ”的办学模式，使得安全工程专业建设过程中出现了课程体系宽泛、专业特色不突出、实践技能薄弱、就业方向不明确等问题是必然的。在挑战、竞争与机遇并存的就业前景下，中原工学院安全工程专业要取得较好发展，就要依托学校自身特点和资源确立特色专业发展方向，围绕发展目标加强课程体系建设，深化细化教学研究。另外，为使专业在众多高校中凸显较强的竞争力，要加强教师队伍和实验室建设以提升办学层次和办学能力。

［1］ 吴超，杨书宏.安全工程专业继续教育知识讲座—第一讲 我国安全工程专业高等教育现状及发展［J］.劳动保护，2011，40（1）：116-121.

［2］ 教育部.普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）［Z］.1998-07-06.

［3］ 教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心.高考志愿填报参考系统［EB/OL］.［2015-01-10］.http://gkcx.eol.cn/ soudaxue/query SchoolSpecialty.html？argzycengci.

［4］ 王凯，李珊，潘侠，等.我国安全工程专业高等院校教育发展现状分析［J］.中国安全生产科学技术，2012，8（5）：163-168.

［5］ 中国教育在线.研究生招生报名查询系统［EB/OL］.［2014-10-20］.http://yz.chsi.com.cn/zsml/queryAction.do.

［6］ 全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心.中国研究生招生信息［EB/OL］.［2014-11-10］.http://yz.chsi.com.cn/zsml/ queryAction.do.

［7］ 景国勋，张传祥.教育创新与安全工程专业人才培养模式研究［J］.焦作工学院学报，2004，5（4）:306-309.

［8］ 胡勇胜.模块化： 高校国防教育课程设置的新方法［J］.山西师大学报（社会科学版），2013，40（s4）:160-162.

Zhongyuan University of Technology； safety engineering； curriculum system；professional characteristics； discipline construction

G640

A

1006-9372（2015）03-0032-05

2015-01-25。

付江伟，男，讲师，主要从事安全工程的教学和研究工作。

投稿网址： www.chinageoeducation.net.cn 联系邮箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：付江伟，王冰，刘琦.关于加强安全工程专业建设的思考—以中原工学院为例［J］.中国地质教育，2015，24（3）：32-36.

Title： Thingking on Strengthening the Construction of Safety Engineering Specialty—Taking Zhongyuan University of Technology as an Example

Author（s）： FU Jiang-wei， WANG Bing， LIU Qi