信息技术与小学数学教学的融合漫谈——以一年级数学《加减混合》教学为例

邓 芳

（武冈市光明小学 湖南邵阳 422400）

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学一年级的孩子正处于天真烂漫的年龄段，他们活泼好动，不能长时间关注同一事物，注意力不能持久。而巧妙利用多媒体，除了能够通过直观形象的展示使学生更好地理解掌握教学内容外，更能让他们保持积极的学习态度，从而达到寓教于乐的效果。笔者以小学一年级数学中的《加减混合》教学内容结合信息技术方式进行新的尝试，以期与同行交流学习。

一、设计意图

在教材的处理中，我把教材中的静态素材变成动态素材，激发学生的学习兴趣，并且交给孩子们一个帮助丑小鸭的任务，这样设计可以满足低年级孩子成为勇士的心理，符合低年级儿童的年龄特征，同时也能够让他们增强对本节课的学习兴趣，在浓厚的兴趣中复习以前学过的内容，从而体验成功的乐趣，为新课做准备。

在例题教学中，通过让学生看图说图意，既增强了学生对图文应用题的理解，又加强了学生的语言表达能力，同时也促进了学生对加减混合算式含义的理解。通过课件直观展示，有利于学生对新知识的体悟，鼓励学生反复地练习说。看着动画过程说，看着静态图片说，通过回答问题说，说的过程也就是加强学生对题意理解、对混合运算算理理解的过程，同时也是在原有旧知的基础上，通过举一反三，促进新知的理解学习的过程。教师要大胆放手，让学生动手操作，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生真正参与到知识的形成过程中。

比较归纳这个过程是不能缺少的，通过比较，能让学生在已知的基础上巩固新知，加深学生对新知的理解。而练习巩固、拓展提升中，用富有童趣的语言激发孩子的好奇心，再用游戏的形式调动学生积极的学习情感，使孩子们如临其境。这样的设计层层递进，满足不同层次孩子的需要，因为有了游戏，所以并不显得枯燥乏味，反而充满趣味。最后，教师引导学生说出加减混合运算的运算顺序，进一步巩固算法，提醒学生在计算中容易出错的地方，让学生在总结中得到提升。

二、教学过程

（一）复习旧知、激趣导入

1.师：同学们，你们听过丑小鸭的故事吗？故事里的丑小鸭开始是什么样的，后来又怎么样了呢？（学生回答）

师：可怜的丑小鸭经历了千难万苦终于成为了一只美丽的白天鹅，今天老师也给同学们带来了四只需要大家帮助的丑小鸭，请看屏幕（课件显示丑小鸭图片），它们也希望自己能变成美丽的天鹅，你们愿意帮助它们吗？

师：只要能解决丑小鸭身上的数学问题，他们就能变成美丽的天鹅，谁愿意来帮助这些丑小鸭？

2.出示算式：2+2+5；1+6+3；9-5-2；7-1-4

请学生说得数，并选择两道题请学生说说计算的顺序。（板书：从左到右） （学生边说老师边将丑小鸭换成白天鹅）

（二）情境深入、探索新知

1.教学讲解“4+3-2”

①师：这四只天鹅非常感谢同学们的帮助，它要带我们出去看看，你们愿意吗？（课件展示：湖面上停着4只天鹅） 小天鹅飞到一个美丽的湖上，被周围的景色吸引住了。（课件展示：又有3只天鹅飞过来的过程）师：你看到了什么？你能把看到的用一句话说出来吗？（课件演示：2只天鹅飞走的过程）师：你观察到了什么？天鹅的数量有什么变化？

②（课件演示：飞来了3只天鹅又飞走2只的连续过程）师：你可不可以完整地说一说呢？（学生回答，教师板书：4 3 2）

③师：刚才我们看到的画面可以用这样的两幅图来表示（课件演示出两幅静态的天鹅图）。现在谁来把这两幅图连起来说一说？（学生回答，教师点击屏幕上相应的位置）

师：那么你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗？

（学生回答，教师在原来的数字间板书成：4+3-2）

师：这里的“4”表示什么意思？“+3”表示什么？“-2”呢？

④全班同学齐读算式。教师将“=5”补充完整。

师：等于5，这么快就说出了答案，你是怎么算的？和同桌说一说。（学生小组交流后请学生说出计算的过程，教师板书）师：谁知道这个5又表示什么意思呢？

⑤反馈练习：小天鹅要来考一考大家，老师手中的算式该怎样计算，谁来说一说。

（出示卡片6+3-4、7+2-5请学生说出运算顺序）

2.教学讲解“4-2+3”

①师：小天鹅继续往前飞，又来到一个更美的湖面上，（课件展示：例2的画面）仔细看图，谁能说一说这两幅图的意思呢？（学生回答）

②师：那么你能把你看的情景用学具摆一摆吗？那就请你们轻轻地拿出学具在桌子上摆一摆，边摆边说。

（学生摆学具教师巡回指导，摆完后请一个学生到黑板上摆，并说出摆的过程。）

③师：谁能用一道数学算式来表示这个过程呢？（学生回答，教师板书：4-2+3）师：4-2+3先算什么再算什么？（教师根据学生的回答完成板书）

④反馈练习：说一说8-6+3和10-7+5两道算式的运算顺序和结果。

（三）比较归纳、总结算法

1.师：请同学们仔细观察4+3-2和4-2+3，你发现了什么？（引导学生发现今天学习的算式中有加也有减，但无论是加在前还是减在前，他们的运算顺序都是一样的）

2.师：那谁能发现我们今天学习的算式和前几天学习的算式有什么不同呢？先和你的同桌说一说吧！（让学生知道前面学习的算式不是连加就是连减，今天学习的算式中有加也有减。）

3.师：像2+2+5这样在一个算式中只有加号的算式，我们叫它连加，像9-5-2这样只有减号的算式我们叫它连减，而像我们今天学习的4+3-2、4-2+3等等这样的算式，里面有加也有减的，我们就叫它“加减混合”。（板书课题：加减混合）

4.请小朋友再仔细地想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）

（四）巩固练习、拓展延伸

1.教科书做一做习题。师：漂亮的天鹅飞呀，飞呀，它们飞过湖面，飞到城里，来到了我们学校里，我们一起去看一看（课件演示：教科书做一做习题）你们看到了什么？

师：这幅图是什么意思呢？和你的同桌说一说吧！（说完请一个学生说图的意思）

师：怎样列式怎样计算呢？（请学生在书上列式，并请学生说计算的过程）

2.练习十二第1题。师：离开了学校，小天鹅继续往前飞，快看，它们找到了它们曾经住过的鸭群，看看这里又藏了什么数学问题呢？（请学生说图意，在书上列式，全班对答案）

3.练习十二第2题。师：小天鹅离开了鸭群，飞到了森林，真奇怪，森林里的小动物们都没有人跟它们打招呼，原来呀，小动物们找不到自己的家了。热心的小天鹅们决定帮帮小动物，我们也一起去看看吧！（出示课件）

4.师：我们帮小动物找到了家，它们都很感谢大家，可是天鹅要和我们说再见了，天鹅还有一个问题要考考大家，你们能接受它们的考验吗？

师：你能在生活中找一个能用我们今天学习的加减混合计算来解决的数学问题吗？先跟小伙伴说一说。（请学生说生活中的问题，再请其他学生解决问题）

三、本课教学的心得感悟

孩子是一张纸，纸上的色彩如何调配，将是人生精彩与否的重要步骤。作为对孩子影响较大的老师来说，拥有一颗爱护孩子的心，让课堂教学从孩子所想入手，将孩子们耳熟能详的故事作为课堂学习的切入点，并始终贯穿在整个数学教学中，让他们始终处于学习的兴奋点上，通过课件展示出来的直观生动的动画，精心设计的教学情境，让每个孩子都能成为勇士，这无疑能让他们保持持久的注意力，而这种效果，是过去教师用手工制作的卡片、小黑板等方法难以达到的。因此，在小学低年级数学教学中如果能够巧妙利用多媒体，就能达到寓教于乐的效果，从而有效地提高小学数学的教学效果。