注重学习体验 提升数学素养

熊军

摘 要：在教学中，教师应当引导学生积极融入到教学活动中，在体验的过程中学会思考，培养学生的逻辑思维，在思考的过程中，学生就能形成创新思维，由此提升数学素养。

关键词：数学素养 能力 情境 模型

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0067-01

数学素养不仅包括数学知识与相关的技能，还包括了数学思想与人文精神。小学生的数学素养一般是通过实践与体验得到的，在数学课堂上，教师不仅要帮助学生端正态度，还需要通过多种教学方法提高学生的数学素养。在数学教学中，教师应当引导学生掌握数学方法，体验数学知识形成的过程，从而有效提升学生的数学素养。

一、从已有的生活经验入手，培养学生的统计能力

课堂教学也是育人的过程，只有科学教育与生活相结合，才能实现教学目标。因此，教师在教学中，应当将数学知识与生活实际相结合。实际上，小学数学的内容多数都是与实际生活相关的，在教学中，将教材的内容与生活联系起来，才能够使学生更好地体验知识是如何形成的，从而更好地理解数学知识。例如，在学习《统计》时，教师就可组织学生进行“征集班徽”的讨论，学生经历过统计，就能体会到统计的意义。针对小学生较为喜爱小动物的特性，教师就可让学生选择一种小动物图案做班徽，由此展现班级的特点。此时学生就会展开讨论，但由于意见不同，无法统一，此时教师便可向学生提问：“同学们，你们的意见不同，这可怎么办呢？”此时学生就提议说：“我们可以举手表决，看看多数同学更喜欢哪种小动物，我们就选择哪种小动物图案做班徽。”随后学生纷纷把自己喜欢的小动物图案贴在黑板上，班委进行统计，最终选择出了多数学生较为喜欢的班徽。在选择班徽的过程中，学生经历了从收集数据到整理数据，从统计到分析决策的过程，对于“统计”产生了深刻的认识。在课堂上，学生的积极性高涨，经历了统计的过程，学生就获得了良好的体验，数学素养也得到了提升。

二、创设游戏情境，使学生了解中位数的作用

新课标提出教师应当为学生创造生动的情境，在具体的情境下，能够激发学生的兴趣，学生能够更好地认识数学知识，从而体验与理解数学，体会学习数学的乐趣。在课堂上，教师可为学生创设游戏情境，小学生对于游戏较为感兴趣，参与的积极性较高，假如能够通过游戏情境融入新的知识，学生就能领悟数学知识的作用。例如在学习《中位数》时，教师就可为学生创设游戏情境，使学生在玩乐的过程中解决数学问题，在游戏中对中位数的作用产生深刻的认识。如教师可为学生创设掷沙包的游戏情境，挑选几名同学在讲台上用小纸团代替沙包向远处投掷，其他学生记录成绩，小兰投掷了4.3米，小健投掷了6.2米，小丽投掷了4.5米，小刚投掷了6.4米，小浩投掷了4.8米，小坤投掷了4.9米。随后教师可让学生求取平均数，由此反映学生的水平，（4.3+6.2+4.5+6.4+4.8+4.9）÷6≈5.18，此时教师便可向学生提问：“同学们，我们算出的平均数约为5.18，比多数同学的成绩高，这是为什么呢？”，学生讨论后回答：“有两个同学的成绩比其他的同学高很多，用平均表示成绩是不合理的。”此时教师便可导入中位数的内容，让学生初步了解“中位数”与“平均数”的区别，同时体会中位数的特点以及中位数的使用范围与作用。

三、通过实践活动，构建数学模型

儿童的动作思维较为活跃，智慧一般是通过动手体现。当代教育理念认为，应当让学生动手做，将教学内容设计成为实践活动，使学生在实践的过程中理解数学知识，构建数学模型。例如在学习《长方体体积计算》时，为了使学生更好地掌握长方体的体积计算公式，教师就可引导学生动手操作来体验知识的形成过程。在课堂上，教师可引导学生使用几个棱长为1厘米的小正方体摆成一排，拼成长方体，让学生思考一下长方体的体积是多少。随后教师可引导学生增加小正方体的个数，摆成三排，此时让学生再思考一下长方体的体积是多少。通过实践与思考，学生就能掌握计算体积的方法。在实践中，学生手脑并用，能够将抽象的知识变为较容易理解的具象知识，由此提升学习能力。

四、进行自主探究，掌握计算方法

在学习过程中，通过自主探究就能掌握知识的规律与知识的联系，因此在课堂上，教师应当充分信任学生，为学生预留探究的空间，鼓励学生主动探究。例如在学习《一位数除两位数》时，教师就可让学生将52根小棒平均分为两份，且需要将平均分的过程用竖式表现出来。一些学生直接通过口算将小棒分为两份，写出竖式;一些学生写出了（）×2=52，得出竖式，还有一些学生先分整捆的小棒，然后分单根的小棒，从而得出竖式。对于学生的做法，教师都应当给予鼓励，让学生运用自己的想法计算52÷2，体会运用竖式计算的作用。在课堂上，不同的学生都能展现自己的思维形式，在此过程中，教师不能过多干预，应当让学生在思考与实践的过程中选择最为适合的方法，从而提高学生的计算能力。

综上所述，在教学中，教师应当引导学生积极融入到教学活动中，在体验的过程中学会思考，培养学生的逻辑思维，在思考的过程中，学生就能形成创新思维，由此提升数学素养。

参考文献：

[1] 林琴.精心创设问题情境 打造高效数学课堂[J].时代教育，2014，（4）.

[2] 付亚男.创设情境打造高效数学课堂[J].学周刊，2013，（24）.