呼吸海的气息 育海的情怀

林报忠+傅书基

厦门市集美区乐海小学创建于2011年9月，学校从校名“乐海”着手，结合沿海特色及学校濒临大海的特点，接驳“海洋强国”战略和福建精神，深入挖掘海洋的精神元素，将海洋内涵定位为统筹学校全局、长远发展的特色教育。2014年9月，学校“基于‘海洋教育的特色学校创建的实践研究”获得福建省普教室立项，并将于2015年10月承办第四届全国少年儿童海洋教育论坛。无疑，作为一所新校，坚持了海洋特色教育，提高了学校的品位。

一、望海而“规”，确立“乐海蓝图”

1. 确立具有鲜明特色的核心文化。

作为学校的核心文化，它不仅是引领学校特色教育发展的旗帜，更是凝聚全体师生合力的黏合剂。我校的核心文化由办学理念、办学思想、乐海精神、校训、培养目标和乐海校歌所组成。1？郾办学理念：在快乐中享受幸福，在纳海中成就自我;2？郾办学思想：质量为舟，特色为桨，快乐为帆;3？郾学校精神：博纳灵动，汇智修德;4？郾校训：海纳百川，乐舟远航;5？郾人才培养目标：胸怀像大海一样宽广，知识像大海一样渊博，体魄像大海一样刚健，创新像大海一样奔涌。为了让乐海特色的“精神符号”能真正走进师生心灵，丰富内容形式，学校力求“三化”，即主题雕塑象征化、文字固化和旋律动态化，从而凝聚全校师生的共识。

2. 确立指引特色发展的乐海发展框架。

经过全体师生的努力，我校明确了海洋特色教育分阶段的“乐海发展框架”，包括三步阶段愿景和四大支撑体系。三步阶段愿景：第一步，做实海洋科普教育;第二步，做精海洋人文教育;第三步，做好“乐海”教育。四大支撑体系：海味浓郁的环境特色，学海而用的管理机制，海纳百川的德育模式，海中乐探的课程体系。经过近三年的不断理解、熏陶和实践，“乐海蓝图”已然成为我校师生共同的价值取向、行为方式和人生目标，成为逐渐推动我校前进和特色、内涵发展的强大动力。

二、依海而创，营造海洋氛围

1. 倾力打造“海洋长廊”，让廊廊呼应彰显海洋特色。

赋予廊壁、柱子以生命，让墙壁“说话”、柱子“发言”，并使其成为弘扬海洋文化的“主体的画，无声的诗”。一楼长廊是海洋诗词与海洋知识的长廊，三、五楼是西方艺术与书画艺术的长廊，此等名人佳作与楼梯双壁的学生海洋主题画，白墙为底，蓝海为缀，墨迹为珠，相得益彰。三号楼（济海楼）消防栓是海洋生物与植物的知识介绍。长廊外侧，精心布局宣传广角，让广角处处洋溢海洋气息。

2. 用心设计特色教室，蓝蓝相映彰显海洋探究价值。

为丰富学生知海、亲海、玩海的空间，提升学生的海洋探究能力，我校聘请专业设计公司设计了具有独特海洋特色的微型海洋科技馆，以深蓝、浅蓝的渲染营造独特的“海洋蓝”，使学生一走入该馆就有种从“夹板”走进“海底世界”的感觉。此外，我校的卫生间环境布置“海味”也格外突出，一号楼（学海楼）为“海藻类”，二号楼（涵海楼）为“贝壳类”，三号楼为“舰艇类”，让学生处处感受到海味的熏陶。

依着大海，乐海人要把浸染着“海洋蓝”的海洋环境做得更精更有味。下个阶段我们要把这样的环境文化外化为固定的校本文化手册，让特色环境进入课堂，发挥环境熏陶教育的更大价值。

三、随海而动，塑造海洋人格

1. 以“包容”为主题词，彰显大海人格教育。

为凸显“海”字，塑造学生“大海包容”品格为目标，建校伊始，德育处通过扎实开展“水滴石穿，日行一善”“做一个有道德、有包容的人”等系列活动，让学生在各项活动中体会“海纳百川”的内涵，在实践中培养具有“包容”海洋人格的乐海少年;通过结合海洋特色教育，积极开展“中国梦，我的梦”主题教育活动，提炼“乐海梦”;通过开展形式多样的海洋类节日主题教育活动，积极开展“爱海”等富有成效的志愿服务实践活动，增强学生海洋环保意识，提高孩子的社会交往能力，真正展现乐海学子的“海洋”风采。

2. 以“开怀”为目标，创造性开展师生“心海飞扬”健康活动。

为凸显“乐”字，实现为师生“心灵导航”（敞开心怀）的目标。我校以“心理咨询室”建设成果为新起点，全力发挥“心海咨询室”的作用。一是优化“心海”团队：为达到“大海胸怀”心理健康教育目标，学校采用“1+X”的组队原则，在第一阶段组建以一位专职心理教师为主，三位心理骨干为辅的“心海”团队。二是明确“心海”重点：现阶段，学校根据校情，将随班就读的极端内向甚至自闭的孩子作为优先关爱的群体，开展有针对性的心理体验活动，释放负能量，让孩子开怀大笑，走出心灵阴影。三是整合德育与“心海”活动，开展关注教师心理健康活动：要培养具有大海胸怀的新世纪接班人，就必须整合教师职业道德建设与“心海”活动。四是加强与高校心理咨询团队的联系，围绕着省课题，从心理学角度切入，积极开展“大海式心理健康教育”的课题研究，促进特色心理健康教育的规范发展。

四、“乐游海洋”，丰富海洋体验

1. 特色校本课程的开发追求优质。

建校初，我校便积极进行探索和尝试，开发校本课程，力求体现地域特色。“地域文化是‘沃土。在特定地域逐渐积淀起来的地域文化，是富有个性的特色课程得以培育的水分与营养。”为此，我们紧紧围绕着“海洋文化”“快乐学习”进行校本课程的研发，围绕“认识海洋”“探索海洋”“培养海洋人格”，学校积极组织教师创编校本课程“乐游海洋”。

2. 特色社团和研究性学习重视动手体验。

第一，关于海洋特色社团。为让学生多点动手体验的机会，我校高度重视社团活动课的实践，尤其重视海洋特色社团的开设。三年来，我校社团活动开展得有声有色，既融合了全科课程的教学目标，又彰显了海洋特色，营造了爱海、爱科学的独特社团氛围。

第二，关于海洋研究性学习。现阶段，我校开展了一系列的海洋特色研究性学习活动，如整合语文与综合学科的“钓鱼岛的前世今生未来”，综合学科正深入开展的“船的发展”，等等。这些活动，既有知识的传授，更有搜集相关知识的动手实践，不仅增长了孩子们的海洋知识，还激发了孩子们海洋探究的兴趣，更让孩子的大海人格在活动得到了熏陶。

“教育就是力的表现或变化。世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行。”作为一所新校，我们很年轻，而我们的海洋特色教育也只是一种指向塑造海洋人格的教育探索，它不是终点，而是起点，是新力量。乐海师生将继续共同呼吸着海的气息，共同培育海的情怀，让承载着海洋特色教育梦的“乐舟”远航、稳航，驶向更深更广的教育蓝海！

（作者单位：福建省厦门市集美区乐海小学 责任编辑：朱蕴茝）endprint