小学班级管理中情感激励策略的运用

仲彩霞

小学生有荣誉感强、渴望得到鼓励的心理特点，班主任在进行管理的过程中，要针对他们的心理特点采取激励的管理方式，充分激发小学生学习的积极性和主动性，促进小学生健康成长。

一、激励机制在班级管理中应用的基本内涵

所谓心理激励机制是小学班级管理者为了达到自身的管理目标，在进行班级管理的过程中，利用学生的积极上进的心理，使用鼓励性的语言和行动，有效地促进班级成员奋发向前，提高学生学习效率，继而高效完成班级管理工作的目的。激励机制是管理者在实现管理目标所采用的心理控制过程，可以在班级管理的全过程进行对学生积极性的调动。班主任是进行班级管理的实际执行者和规则制定者，这就需要班主任能够掌握好恰当的鼓励方式，更好地发挥出激励机制在小学班级管理中的作用，激发学生学习的积极性和主动性，在班级内部营造民主和谐的管理氛围。

二、班级管理中情感激励的运用策略

1.选取先进榜样

小学教育是我国的基础性教育，是小学生形成正确的价值观和人生观的关键阶段，在这一阶段，小学生思想相对比较单纯，如果班主任能够正确地引导小学生，为小学生树立先进的榜样，让小学生充分地学习优秀人物在成长过程中的行为，具有重要意义。

针对这样的情况，激励机制在小学班级管理中的构建实施过程中，班级管理者要向学生提供具有激励作用的榜样，如身残志坚的张海迪、谦逊有礼的孔融、聪明机智的司马光等，这些都可以作为小学生成长路上的榜样。与此同时，在日常生活中，也有着非常好的学习对象。例如，小学班级管理者可以将“感动中国”中的人物事迹介绍给小学生，在小学生学习榜样的过程中，不断督促小学生进步。

作为班级管理者，小学班主任更多地承担着“言传身教”的责任，这就要求班主任在进行班级管理的过程中，能够对自己严格要求，以身作责地进行班级管理。除此之外，在进行班级管理的过程中，班主任也可以在班级内部选举出表现优异的学生，让班级的其他同学以这些优异的学生为榜样，不断激励学生进步。

2.注重情感激励

所谓情感激励，就是在进行激励管理的过程中，通过观察学生对于班级事件的态度，有针对性地进行激励管理制度的设定。具体地来说，就是班主任对学生心理的分析研究，总结出学生的性格特点，对学生关注的领域范围进行管理方法的确定，并进行合理的诱导策略的制定，促进学生的健康成长。

在进行情感激励的过程中，需要班主任采用激励诱导的方式来进行对学生行为的合理规划：首先，在进行班级管理的过程中，班主任要对小学生充满期待，让小学生意识到班主任是对他们的行为高度期待；其次，班主任在学生解决问题的过程中，要鼓励学生自主地进行问题的解决，帮助学生形成独立自主解决问题的能力；再次，在进行班级事务的管理过程中，班主任要微笑着进行和学生的交流，并对小学生取得的进步及时鼓励，让小学生充分地感悟到班主任对于自己学习工作的肯定，在学习和生活中加倍努力；最后，班主任还要经常和小学生进行交流，在仔细观察小学生日常行为的基础上，用温和的语言指出小学生问题存在的区域，帮助小学生及时地解决存在的问题。

3.注重目标激励

激励机制在小学班级管理中的构建过程中，通过制定班级目标，能够对小学生的学习和生活进行规范引导，并激励小学生不断朝向目标发展进步。具体地来说，就是在小学班主任的辅助管理下，每一个小学生都要根据自身的实际情况，制定一个阶段性的发展目标。与此同时，班主任还要激励小学生根据自身设定的目标不断进步。

通过目标激励机制的建立，班主任可以通过确立相应的评价机制，评估小学生是否在规定的时间内完成了自身设定的目标。一般情况下，如果小学生在规定的时间内完成了自己设定的阶段性的目标，在班主任的鼓励和赞扬下，就很容易进入下一个阶段的目标完成过程，进而形成一个良性发展，促进小学生的不断发展进步。针对这样的情况，为了保证目标激励机制能够有效地完成自身的作用，就需要帮助小学生设置一个切实可行的阶段性目标，这一目标要贴合小学生的实际情况，既不太容易，也不要太难，进而充分地发挥出目标激励的作用。在目标激励机制作用的发挥过程中，班主任可以在班级墙壁上制定学生目标成长路线来进行对学生成长指数的评估，让小学生能够及时地感悟到自己的进步程度，鼓励小学生不断取得进步。

进行心理激励机制在小学班级管理中的构建与运用，要在深刻理解激励机制的基本内涵的基础上，从选取激励榜样、注重情感激励、选择合适激励目标三个方面进行激励管理机制的研究，充分地发挥出激励机制在小学班级管理中的作用。

（作者单位：江苏连云港市赣榆区城南中心小学）endprint