尊重学生主体，构建高效课堂

胡全

课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

一、明确学习目标，转变角色，平等对话，为构建高效课堂奠定基础

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

《语文课程标准》为师生构建了一个平等对话的平台。“弯下身来看学生”，使教师与学生共处一个平台之上，互相交流、互相促进。教师由原来的主导地位转换成了“陪练员”，就好像排球训练中的教练直接参与到了训练当中，成了陪练员，成了兼职教练。老师认识上到位了，把主体地位让给学生了，平等的对话格式形成了，学生才能学的自由，自信心才能增强，才能以自己的学习方式快乐地去学习，去实现自己的梦想。

二、授之以“渔”，自主探究，学习方式的转变是构建高效课堂的必由之路

教给学生自主学习的方法，让他们在知识的海洋里自由地去畅游，去“发现问题，解决问题——提出质疑，讨论促进——交流互长，拓展知识面”，既发挥了学生的主动性，又使学习目标圆满实现，师者何乐而不为呢？在平时的教学中，师者应精心设计自己的引导杠杆，帮助学生寻找一个力的“支点”。例如，在教学古诗《宿新市徐公店》时，我先和同学们一起总结了上一首古诗的学习方法：图文结合，理解诗意；查找资料，合作交流：当众口述，描绘美景。接着让学生自主学习古诗。他们兴趣盎然，全身心地投入到学习当中，课堂上气氛和谐，学生为自己的成功不时露出满意的笑容。

三、适时引导，激发创新，营造积极的学习氛围

1.适时、灵活变换教法

教师应根据学生思维的发展适时调整自己的教学思路，更好地参与到课堂中去。有的老师一味的“抱”着教案，始终让学生围绕自己圈定的轨迹去走。为了引导学生思考，老师精心设计了一个个问题。当学生回答时，有的按教者意图回答了初步的意识心态，有的则可能比较优秀，思维具有跳跃性的，用不着回答前几个过渡问题，一下子就可以回答出问题的“根本”。聪明的教者这时会大加称赞，愚笨的教者则还是“死抱”教案的教学思路，对学生的回答漠然视之，甚至冠以一辈子都抹不去的“外号”叱之坐下。这样谁还敢大胆发言呢？严重扼杀了学生的积极性。可见，以学生为主体，适时灵活变换教法非常必要，一切方法跟着学生转变。

2.注重创造性思维的保护和培养

有些联想的问题经过学生讨论可能会得出很多答案，也可能提出很多新问题。教师在处理过程中要注意方法，积极引导，即使学生回答完全是错的，教师也不应全盘否定，不能一棒子打死，学生自己有一套理解方式，只不过思维的发展方向不一致罢了，可能有一个更好的答案。创新的火花就这样激活了。教师应充分注重学生个性的张扬，给他们充分的空间去思考，灵活“掌舵”，从而激发学生的创造性思维。

3.教学“互动”合作，贯穿始终

所谓教学“互动”，即是教师与学生的互动参与。像我们经常看的综艺类节目《快乐大本营》之所以有很高的收视率，这与它设计贯穿的互动游戏是分不开的。教学“互动”合作很大程度上调动了往日的“观众”——学生的积极性。例如，在教学《负荆请罪》时，我戴上头饰亲自上阵扮演赵王，主角由学生来扮演，排练了一个生动的小话剧。学生想要说好台词，小组课前排练时必须认真地探究课文、朗读课文，才能演得逼真。

四、联系实际，“活学活用”

学是为了用，让学生把课本学习到的知识融入到日常的学习生活中去，以主人翁的姿态解决实际问题，从而提高他们的综合实践能力。只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。例如，在教学“新闻”时，我先让学生自己去观看校内组织的拔河比赛、篮球比赛，去了解校内外新近发生的事件，再让他们学习例文格式练习写新闻。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

（作者单位：江苏省淮安市涟水县高沟镇中心小学）endprint