独立学院专职教师生存现状探讨

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0069-01

为适应新形势发展，2008年，教育部下发《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号），提出于2013年完成独立学院的改革，指出独立学院继续作为独立学院存在、转民办高校、撤销或合并的3条“出路”。先后已有两批独立院校“转设”成功，有些独立学院选择继续依附于母体高校。为取得长足发展，独立学院不断加强其自身的师资队伍建设。

独立学院的师资队伍主要由专职和兼职构成。兼职教师主要来自母体高校或其他高校；专职教师主要是近年来毕业的硕士研究生，因而中青年教师人数占据了大部分，也有部分退休返聘的老教授。笔者所谈论的主要是指专职教师中的中青年教师。

教师职业压力，指的是教师自身对职业期望与现实状况冲突的一种心理状态。据一项针对全国72所高校教师的问卷调查结果显示：95.6%的高校教师感受到不同程度的工作与心理压力，其中，35.6%的教师感觉压力特别大。过重的职业压力对教师的身心健康、教学效果等都会带来巨大的负面影响。而独立学院的专职教师的职业压力更大：与公办院校专职教师相比，其工作稳定性不强、绩效考核压力大、收入不高等，都加大了其职业压力。笔者自2004年6月毕业至今，一直任教于独立院校，前五年任教于一所生物类院校，每学期都会对专职教师采取严格的绩效考核制度，采取末位淘汰制，每学期都有老师被辞退。

专职教师是学校日常教学工作的主体力量，承担着大部分教学任务，正视教师的职业压力，对于学校的长足发展、日常教学的正常有效开展都有极其重要的作用。

1 独立学院专职教师生存现状分析

1.1教学工作

许多独立学院的专职教师都有较大的教学工作量。专职教师每周都有不少的义务课时量。在繁重的课堂教学之外，还要备课，准备纸质教案以及相应的PPT教学内容，批改大量的作业等。

1.2科研、职称评定

为提高办学质量，在科研成果方面，要求其教师不断努力。但独立学院整体科研实力薄弱。多数独立院校教师队伍中，30岁左右青年教师比例很大，50岁左右的老教师少之又少；很多青年教师对于如何做科研一头雾水，找不着方向，自身经验不足，而又缺乏必要的引导与带动。科研方面产出不大，职称评定方面上不去，由讲师升为副教授成为一大坎。此外，繁重的教学工作量，使得很多青年教师没有充裕的时间与精力进行科研。

1.3绩效考核

不少独立学院都有严格的考核制度，设有专门的督导室，聘请经验丰富的资深教师或管理人员担任督导，定时对教师进行考核，一般由三部分组成：督导考核、学生考核、系部考核。

对于考核结果，都有相应的奖惩措施。有的实施年度末位淘汰制，有的实行月月考核制，对于考核不合格的专职教师，扣发部分当月工资等。考核的终极目的应该是为了鼓励教师更好地履行岗位职责，提高教学质量。但学院往往为了考核而考核，不重视对考核结果的反馈，也没对考核结果进行认真全面分析，没有利用绩效考核这一有效工具来帮助教师更好地改进教学工作、提高教学质量。

1.4经济收入方面

独立学院属非国家财政支持的高等院校机构，学费收入是其主要收入来源。因而，办学方大多实行“按劳分配”薪酬制度。教师的工资收入与其教学工作量挂钩，很多青年教师为缓解经济压力，不得不承担大量的教学任务，有的教师一周课时量达到24节。可即便如此，独立学院的专职教师收入也水平并不高。就武汉地区而言，一般在3500左右，再依据所带的课时和职称不同上下浮动。

独立学院专职教师所面临的这些艰难生存现状，既有主观因素造成的，也有客观因素使然。

主观因素方面，部分教师安于现状，抱着得过且过的心态，只求考核通过便可；亦或者为增加收入，肩挑繁重的教学任务量，导致职业倦怠感剧增，甚至出现心理健康问题；科研方面寻不着出路便做放弃。

客观因素方面，国家整体教育水平提高，高层次人才大量涌现，硕士生、博士生人数也急剧增加，还有大量高学历海归人士的加入，招聘大量的硕士毕业生轻而易举，这使得高校教师竞争尤为剧烈。严格的考核制度等教学评价制度，以及科研压力等都使得教师压力倍增。

2 改善独立学院专职教师艰难生存现状的举措

为缓解专职教师的艰难现状，各方都可做出相应的努力。

2.1 教师自身努力

首先应培养良好的心理素质。优胜劣汰、适者生存的法则在任何行业都或多或少地存在。高校更是如此，教师承载着教书育人的伟大重任，社会各界都在关注着教师，对教师的要求和期望极高。既然选择了这三尺讲台，就应面对现实，勇于挑战。

还应不断提高自身专业素养。在科技日益发展的今天，教师这个行业早已不是一本教科书一教几十年，需要教师紧跟时代，不断更新自身专业知识，不断掠取本专业相关的最新动态。笔者主要担任大学英语教学工作，而大学英语教学一直在不断改革，现今主张建立基于计算机和课堂的新教学模式，重视学生听说能力的培养，着力培养学生的自主学习能力等等；近年 “翻转课堂”吸引了诸多关注。这些学科动态需要教师自身不断深入了解，甚至运用于日常的教学工作之中。

2.2 学院一方的努力

据马斯洛的需要层次理论，教师需要可大致归类为：生活需要、工作价值实现、社会价值实现、自我价值实现四个层次。教师需要学院的人文关怀，需要有归属感和社会认知感。所任职的独立学院办学方也应着力缓解教师职业压力，这对于稳定教师队伍、维持良好的教学秩序、保持学院长远发展都是极其有利的。学院应建立健全有效的激励机制，充分调动教师的创造性和能动性；适当提高教师待遇，提高其工作的热情和满意度。

参考文献：

[1]高京生.独立学院教师薪酬制度之我见[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009.1.

[2]那薇.融智观念在独立学院师资队伍建设中的作用[J].继续教育研究，2010.3.

作者简介：揭美琴（1981年-），女，讲师，硕士，笔译。