高职数学反思性教学研究与实践探析

刘黎

摘 要：反思源于困惑，并由该困惑引发人们对解决困惑的探索，因而反思实际上就是一个发现问题或者困惑，在此基础之上思考和探索解决问题的方法，最终将该方法运用到实际中解决问题同时思考该解决方法的不足之处的过程。因此，反思主要可以分为思想上的反思和行动上的反思。自上个世纪八十年代起，反思教育得到了世界各地区的广泛关注，同时在这一时间段内取得了骄人的成绩。近几年来，随着我国教育体制的改革，对老师的要求从传统的解决问题，传授知识开始逐渐向引导学生自主学习和自主思考方向发展，与此同时，要求学生同老师一起对所学知识和教学方法进行反思，从而达到提高学生自主学习和自学思考能力的目标。但是，现阶段，在高职数学教学中，反思性教学还存在许多的问题，对反思性教学 进行全面的分析和了解，对促进反思性教学在高职数学教学中的应用，提高教学质量具有重要作用。

关键词：高职数学 反思性教学 研究 时间探析

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-048-01

反思性教学实际上就是一个提出问题——思考问题——解决问题的过程，其主要贯穿于课堂的全寿命周期，即备课期，上课中和下课后。在不同的阶段贯穿反思性教学思想不仅可以提高课堂教学效率，还可以培养学生的自主思考能力。数学作为一种应用极为广泛的应用性学科其本身在高职院校相关专业的学习具有重要的作用。同时，数学本身就充满批判和反思精神，其不断发展的动力就是源于自身的批判和反思精神。但是，在传统的数学教学中却忽视了学生反省意识的培养，过于注重知识的传授。因此，在新的发展要求下，基于反思性教学的基本过程，高职院校数学反思性教学提出了：复习思考——预习新课——提出问题——思考问题——解决问题——反思问题的基本教学思路。

1 反思性教学在高职数学教学中的实践探析

反思性教学以其对独特的教学方式和较高的教学质量得到了广大师生的青睐，下面将对反思性教学在高职数学教学中的具体实践进行简要的探讨。

1.1发现问题并提出问题

在高职数学教学中应用反思性教学的前提就是要发现问题，从而才能在此基础之上提出反思。同时，需要注意的是不同的学生具有不同的学习方法和学习的接受能力，那么，这就需要老师根据学生的这种差异，有选择性和有针对性的进行反思性教学。例如，在老师讲解函数的积分和函数的导函数时，由于学生理解能力的不同，很容易及混淆函数的积分和函数的导函数，这就需要老师善于提出相关问题，发现问题产生的原因，并在此基础之上耐心的讲解，从而达到让学生在学习过程中不断发现自身问题，不断改进，提高学习效率和课堂教学效率的目的。

1.2分析问题，合理假设

在教师通过提问基本掌握学生的思维情况后，就需要引导学生回顾相关知识并且搜集相关资料，通过对资料的分析论证，分析问题并提出合理的假设。学生对函数积分和函数的导函数存在问题究竟是概念上的不熟悉还是计算上的不熟悉亦或是其他原因造成的疑问。因此，老师有必要针对不同的情况提出不同的问题，以解决学生的疑惑。例如，如果是概念上造成学生不能够清楚的区分函数的积分和函数的导函数就对概念进行深入的讲解，让学生充分的理解和吸收，如果是计算上的不清楚，就可以例举实际的计算题，对其进行深入的讲解，区分两者的不同和两者之间的联系，使其充分掌握与此相关的知识点，强化掌握和训练。

1.3验证假设，举一反三

反思性教学最重要的一点就是实验验证，只有通过分析验证，才能够真实的反应学生对所学内容的掌握程度以及是否具备独立学习的能力。如果学生在分析论证后，能够解决问题并且做到举一反三，则体现学生已经充分理解和吸收相关的知识点，在这种情况下，老师下一步反思性教学的主要任务就是寻求有效的手段不断巩固和强化学生的自主思考能力。若经过最终分析验证，发现学生还没有充分掌握相关的知识点，那么接下来老师的主要教学任务则是寻找新的教学方式，使学生掌握相关的知识点。例如，在讲解函数的根与求根公式的关系和函数与直角坐标系交点的关系时，可以适当采用图形解析的方式为学生清楚的展现他们之间的关系。

1.4课下反思，制定计划

以上所有的工作都是在课堂上完成，那么在教学结束后教师同样需要对课堂教学效果进行反思和评价：如该节课是否达到了预期的教学目标？解决学生问题时所采取的的方式是否有利于学生更好更快地理解相关知识和解决相关知识？课堂上的提问方式，是否有综合考虑到不同层次学生的需求？是否有根据学生的生活经历，对不同知识的理解程度和学习能力的不同，调整教学方法？是否根据学校的要求营造良好、和谐、轻松的课堂学习氛围？是否在解决相关问题时自己出现错误或者不能够讲解清楚的地方等等问题。在每一次课堂结束后，教师都要对该节课的教学工作进行反思，总结相关经验教训，全面评价自身教学的不足的可取之处，并努力做到发扬可取之处，克服不足之处。同时做好相关的教学记录，以便日后教学学习。

2 高职数学反思性教学策略

基于反思性教学的教学过程和教学要求，现提出以下几点教学策略：

2.1选择合适的教学方式

不同的教学内容需要不同的教学方式才能够达到较好的教学效果。因此，教师在应用反思性教学模式时，需要根据不同的教学预期期望和高职院校学生水平的不同，采用不同的教学方式，适当的提问诱发学生的自主思考能力。

2.2注重数学学习思想和学习方法的灌输

数学是一个有机的整体，不同的章不同的节之间都存在着千丝万缕的联系，没有独立存在的数学知识，同时也没有独立存在的数学方法。数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带，是知识化为能力的桥梁。[1]因此，在优化教学方式过程中，要注重对学生学习思想和数学学习方法的培养，注重结论的导出过程和结论的反思过程，潜移默化中拓展学生的创造性思维。

3 结语

在反思性教学中，教师通过不断的提出问题，引导学生解决问题并且反思问题达到提高教学质量和提高学生自主思考能力的目标，这不仅是课堂教学方式的转变，同时也是教师从经验型向智慧型的转变。目前，随着反思性教学研究的不断深入，其将会更为广泛的应用与不同学科的教学之中。

参考文献：

[1]马艳.基于教学范式视角下的高效中学数学教学研究[J].教育与教学研究，2014，11：98-101.

[2]刘明芳.高职数学教学设计与课堂教学效果研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，03：84-85.