高职英语分级教学方法探索

摘 要：英语分级教学方法是指为了促进学生全面协调发展，借助于有效的教学方式、方法，综合分析学校、教师、教材多种客观要素，结合不同学生之间的个体差异，进行的教学活动。作为培养基础性技术人才的部门，高职院校的教学改革一直受到了各个方面的关注。本文通过分析高职院校英语分级教学的重要性，探讨了高职英语分级教学方法的有效途径，以期能够促进高职院校英语教学改革，提高教学质量。

关键词：高职院校 英语 分级教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0020-02

近些年来，随着我国经济不断的发展，高职院校越来越多，高等职业教育得到了空前的发展，同时高职院校每年招生的学生都在增加，在一定程度上，学生数量的增多会导致教学质量的下降。特别是在英语教学上，和正常的本科院校学生相比，高职院校的学生没有一定套通过国家英语四级的要求，英语素质要低一些，导致高职院校学生学习英语的积极性不高。而英语教学是高职高专教学中不可或缺的一部分，虽然现在很多高职院校都实行了英语分级教学方法，但是仍然存在着很多问题，教学效果较差，影响了教学成绩和学生毕业后的工作。

1 高职英语分级教学的重要性

1.1能够深入挖掘学生的自身潜力，提升高职生的核心竞争力

目前，我国与世界的联系比较紧密，在社会经济领域的发展尤为突出。与此同时，是否熟练掌握并运用英语是学生进入职场的第一道门槛，英语已经成了一门重要的国际交流语言。随着我国与国外的经济往来越来越频繁，对英语人才的需求也随之增加，为了培养拥有更多技能、特长的学生，在英语教育过程中，高职院校通过分级教学方法，适当的干预深入挖掘学生的自身潜力，针对学生不同的情况进行相应的调整，能够帮助提升高职生在职场中的核心竞争力。

1.2能够弘扬学生个性，发挥学生主体作用

素质教育是为了顺应当代教育改革发展潮流而提出的，素质教育倡导“以人为本”的基本理念。为了更好地实现素质教育，很多院校运用分级教学模式，进行不同形式的探索与创新，投入了大量的人力、物力和财力，希望借助于分级教学模式，实现不同程度、层次的高职学生获取相应技能与文化知识。分级教学强调个体差异基础上给每一个学生学习与发展的空间，并非是对差生的歧视，强调是给每一个学生学习与发展的机会。从某种程度来说，分级教学是适应素质教育的基本需要，发挥了学生主体作用，弘扬了学生的个性。因此，高职院校要逐步实现由传统应试教育向素质教育的转变，要尽快转变教育理念。

1.3能够借助于多样的教学方法，有助于人才培养

近几年来，我国不少高等院校为了提高大学生的数量，进行了不同程度的扩招，导致大学生毕业后就业成了难题。为了在激烈的竞争环境中占有一席之地，高职院校要结合自身特点，找准职业定位。与本科生相比，在文化知识上，高职院校学生的英语水平为薄弱环节，的确存在着很大的差距。因此，为了培养形成自身就业优势， 高职院校要积极寻求差距，通过进行英语专项能力，在英语口语、听力等某个方面来挖掘学生潜力。而高职院校实施分级教学是培养不同层次人才的基本需要，是借助于多样的教学方法，根据高职生的具体特点，培养学生对英语学习热情，有助于高职院校培养复合型人才的需要，挖掘学生潜力。

2 高职院校英语分级教学方法的有效途径

2.1应当始终遵循以人为本的重要思想，调整教学内容

一般情况下，高职英语教学根据高职生入学成绩，把学生分配到相应层次的班级。但是实际上，由于考试成绩不能全方位的反映高职生的英语水平及能力，这种做法欠妥当，会导致学生自我效能感不强。因此，高职院校要经历一段特定时间来考虑学生的班级，能够使学生有效避免自卑情绪，拥有自主选择的机会。一般情况下，经过一定时间的学习，多数高职生都能根据个人接受能力和医院来选择更为恰当的班级。只有使学生正确的认识到自己的英语水平，才能实现英语能力的进一步提升。从而高职院校分级教学要始终遵循以人为本的重要思想，充分体现出学生主体地位，最大限度地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。同时，高职院校应该针对学生专业相关的知识，在基础英语知识的基础上，对教学内容进行调整，通过一些已经就业学生的调查，对学生毕业后的职业进行分析，了解到足够学生职业需要的英语知识。如：先将原来的基础知识和专业知识分级，这样就可以根据学生个人素质的不同，在英语分级教学中，具有针对性的对学生进行教学。

2.2提高英语教学的专业性和应用性，督促学生学习

高职院校裴洋洋学生具有很强的专业性和实践性。在英语教学过程中，传统的英语分级教学专业性和实用性都不强，只是单纯的学习一些基础性的理论知识。因此，为了提高英语教学的专业性和应用性，就要根据学生所学的专业和毕业后工作的方向，采取一些措施提升教学中的应用性，如：案例式的教学方法，采取几个以后工作中肯呢过遇到的应用音乐案例，针对案例的内容，在课堂上进行教学，从而提高高职英语分级教学的应用性。同时，可以采取定期考核的方式，考察学生英语姿势掌握情况，督促学生学习。

2.3完善高职英语分级教学的评估机制

为了制定相应的评估标准，一般情况下，高职院校教师围绕着教学目标、任务，结合学生个体差异，综合分析学生英语水平。而为了实现有效分级的评价，不但要充分发挥学生的积极性，还要有效激发学生成功感。同时，为了帮助学生树立自信心，可以采用不同标准的评估手段，针对不同层次的高职生，必要的时候可以结合一定的激励性语言与手段来进行评价。另外，教师要学会赞扬学生，懂得尊重学生，在教学实践中掌握好语言艺术，提升自身修养，使学生对英语学习产生兴趣，提升学生学习的热情，重视学生主体作用，使学生充分发挥自己的人性，鼓励学生进行创新。

综上所述，随着高职教育不断的深入发展，作为一门重要的课程，英语在工作中的作用越来越受到重视。因此，为了在学生工作后，提升其英语应用能力，很多高职院校进一步的调整了英语分级教学方法，但是还无法从根本上解决英语教学知识在工作后应用的问题。但是随着教学改革的加深，高职英语分级教学也会越来越好。

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作者简介：田晶（1984年-），女，山东省日照市莒县人，学历：本科，职称：助教，研究方向：英语教育教学。