高校艺体生英语词汇教学初探

王娟+王印

近年来，各高校陆续调整专业设置，逐步向综合院校发展，很多高校陆续创办艺体类专业。高校“艺体生”是指高校艺术类专业，音乐类专业和体育类专业学生。艺体类专业学生就整体而言，有着不同于其他专业学生的特点。高校艺体生普遍英语基础薄弱，忽略英语学习。《大学英语课程教学要求》中明确指出“大学英语教学应贯彻分类指导、 因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”，要求 “各高等学校应参照 《大学英语课程教学要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。” 由此可见，提高高校艺体生的大学英语教学效率对于推动整个大学英语教学改革来说极其重要。

一 词汇教学在艺体英语教学中的重要性

1 词汇学在英语学习中的地位

语言学习包括三大要素：语音，语法与词汇。其中，词汇又是语言学习的基础。词汇学家Mc Carthy（1990）指出了词汇在语言学习中的重要性：“一个学生学习第二语言，无论语法学得多么好，语音掌握得多么准确，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现”。由此可见，英语词汇教学在英语教学过程中有着举足轻重的作用。广大英语教师也越来越重视在教学过程中融入英语词汇学方面的教学。大量实践证明，通过对英语词汇学的学习，语言学习者能更好地了解英语词汇的构词规律和结构，有助于学习者迅速扩大词汇量。通过了解英语词汇的词源，熟悉英语词汇的分类规则，学习者能在深层次上理解词汇，增强记忆。

然而，现实情况却是，英语词汇学只是针对于英语专业研究生的必修课程之一。即使对于英语专业的本科学生而言，词汇学在大多数高校也只是作为英语专业学生的选修课而已。非英语专业的学生少有接触到英语词汇学方面的专业知识，更不用说艺体类专业学生了。然而，在实际的教学过程中，艺体类学生的英语成绩不够理想的原因是由于词汇量有限、词汇知识面不广。艺体类学生所掌握的词汇量的多少无疑对学生的英语学习起着重要的作用。

2 艺体生需掌握的词汇量

有些高校考虑到艺体生的基础相对比较薄弱，对艺体生英语教学目标有明确的规定。比如词汇方面，只需要正确并熟练的使用 2000～2400 个单词，而掌握认知的阅读词汇为 3800～4100 个单词。 然而，《大学英语课程要求》明确提出，“大学生所掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇”。由此可见，高校英语课程教学要求对艺体生的英语词汇量的要求并没有将其他专业与艺体生区别对待。高校英语教师应该依托现有教材，将英语词汇学的一些基本理论巧妙的与教材相结合，激发学生对词汇学习的兴趣，让学生结合英语词汇的特点与规律，短期内迅速扩大词汇量，从而提高英语的听说读写译能力。

二 高校艺体生英语词汇学教学初探

根据《大学英语课程教学要求》，“在选择教材内容时不仅要考虑教育目标的要求， 还要考虑学生的兴趣爱好以及走向社会后的实际工作的需要和职业特点的需要”。针对艺体生，选用适当的英语教材显得尤为重要。由于艺体生的特殊性，在选用英语教材时要结合这一实际情况，选择教学内容简单且趣味性强，词汇、语法知识难度不高的教材。《新视野大学英语》《全新版大学英语》和《通用大学英语》等教材对艺体生来说，难度太大，文章语言复杂，不适合艺体生。而由高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材的教学内容，词汇比较适合艺体生的个性特点，学习起来较简单。《大学体验英语》综合教程与其他几种教材相比，各单元的词汇均列在教材的末尾，方便教师集中讲解词汇。教师可以巧妙的将词汇学的一些基本理论融入词汇教学的过程中。采用词汇教学法讲解单词，能起到事倍功半的效果。

1 构词法的词汇教学

了解常见的构词法知识对于艺体生扩充词汇量极为重要。英语词汇常见的构词法有七种：词缀法：利用词根加前缀或后缀构成新词。例如：词根challenge加前缀un和加后缀able构成新词unchallengeable。 合成法：把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词。例如：toothpaste ， well-being。转类法： 无须借助词缀即由一种词类转化为另一种词类。 例如：scheme， access。拼缀法：把两个词进行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后组合在一起构成新词。例如：smog （smoke + fog）， brunch （breakfast + lunch）。逆成法：去掉原有的后缀构成新词或逆生而成一个新词。例如：writer变为write， constructive 变为 construct。 缩略法：缩略词的首部或尾部等形成一个新词。 例如：professor 缩为prof，doctor 缩为 doc。 首字母拼音法。例如：Aids（acquired immune deficiency syndrome），WTO（world trade organization）。利用词根，词缀对英语单词进行结构分析，单词既好认又好记。 例如， 教师在讲解体验英语综合教程第二册第169页的nationality（国籍）这个单词时，通过分解后缀ity，和增加后缀ize，可以让学生同时记住以nation（国家）为词根的几个派生词： national（国家的），nationalize（使国有化的）。构词法是词汇学中最基本的词汇学理论知识，对于基础薄弱的艺体学生来说，理解起来也是简单易懂，可以帮助他们在掌握词汇时能做到举一反三，迅速扩大词汇量。

2 语境中的词汇教学

词汇与语境不可分离。词汇教学不能脱离语境，有完整意义的上下文关系是掌握词汇的关键。因此，教师应在教学的过程中让艺体生在语境中推测生词的含义。英语词汇的学习并不是零散的记忆。教师在讲解课文时，应充分利用课文上下文语境，帮助学生从语境中推测生词的意义。以体验英语综合教程第二册第一单元课文A为例，在课文第三段第一句中：“At Oxford， each college is a corporate body distinct from the university and is governed by its own head and fellows.”根据后半句中的 “is governed by its own head and fellows” 可以推测出前半句中的“distinct”的含义为“独立的”。从语境中推测生词的含义也是简单易行的一种词汇学习方法。在有完整意义的上下文中推测生词的含义，能使本来词汇量掌握比较少的艺体类学生把很多消极词汇变成积极词汇，从而扩大词汇量。endprint

3 外来语的词汇教学

艺体生大多思维跳跃，性格外向，接受新鲜事物的能力比较强。教师应该结合艺体生的个性特点，改变学生死记硬背词汇的方式。现代通讯技术与网络的发展，使得学生与新鲜事物的接触比较频繁。在教学过程中，可以给学生介绍一些与他们的生活息息相关的外来语。英语中的外来语大约占其词汇量的一半。汉语所吸收的英语外来词主要是跟日常生活密切相关的词语，例如：green food （绿色食品），KFC （肯德基）， Coca- Cola（可口可乐） ， jeans（牛仔） ， miniskirt（迷你裙），T- shirt（体恤衫）， shampoo（香波）， supermarket（超市）， AIDS（艾滋病）。soap opera（肥皂剧），jazz rock（摇滚乐）， disco （迪斯科），hula- hoop（呼啦圈）， golf（高尔夫球），white collar （白领阶层），cellphone （手机），CD（碟片）等。另外，许多与电脑有关的新词很多都是通过加cyber和 e这些前缀实现的。 例如：，cyber chat （网络聊天），cyber punk（网络科幻小说），cyber space（电脑空间），cyber mania（网迷），cyber shopping（网上购物）， e-mail（电子邮件）， e-book（电子书）， e-wallet（电子钱包）等。通过结合读写教程，给艺体生适当介绍一些英语词汇中的外来词，能让学生体会到作为世界上使用最广也是最活跃的英语语言，它的生命力非常旺盛，几乎每天都有新词诞生。教师通过介绍英语语言中外来词的特点，有助于艺体学生产生学习英语词汇的兴趣，提高记忆词汇的效率。

总之，英语词汇量虽然数量庞大，但并非毫无规律可循。而在我国的高校中， 对于艺体生词汇的教学，也应按照对非艺术类学生的词汇量要求来进行教学。艺体生的英语成绩无法提高，在很大程度上受制于学生词汇量的多少。结合艺体生的专业特殊性及学生群体的个性特点，教师按照新形势下对英语教学的要求，落实高校大学英语改革的措施，选定合适的教材，设定合理的教学目标，在英语教学实践中注重以人为本，充分调动学生的积极性，激发学生学习英语词汇的兴趣。教师经常有意选取适当的词汇学理论和知识穿插到教学实践中，向学生揭示英语词汇的内在规律。通过学习这些词汇学相关知识，学生可以自主扩展词汇量，从而提高听说读写等其他各项语言技能。艺体生个性鲜明，热情奔放，只要教师正确的引导，从最基本的词汇教学入手，一定能让艺体学生在英语学习上重拾信心，使艺体专业类学生在提高语言能力上达到意想不到的效果。加强艺体生的英语词汇教学，对于推进整个大学英语教学改革能起到重要的推动作用。

参考文献

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