初中思想品德教学中的阅读研究

李纯

阅读是学生最基本的学习活动，是学生对教材内容进行理解与掌握的第一步。初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性很强的课程，因此教师要引导学生在初中思想品德学习中进行有效的阅读，提高阅读的效率。

在这种背景下，众多专家学者开始对初中思想品德教学中的阅读进行研究，并且已经取得了一定的成果，但这些成果并不系统，还有待完善。基于此，本文就对初中思想品德教学中的阅读进行研究，以期能够为教师提供参考与借鉴，从而达到推动初中思想品德教学发展的目的。

一、设置目标，指导阅读

在传统的初中思想品德教学中，教师并没有真正认识到阅读的重要性，只是将阅读当作课堂教学的简单方式。在这种情况下，引导学生在初中思想品德教学中进行阅读是没有实际意义的。换言之，传统初中思想品德教学中的阅读只是一个表面形式，起不到实际作用。

因此，教师要改变传统的教学观念，认识到阅读在初中思想品德教学中的重要性，发挥阅读的作用，从而提高初中思想品德教学的质量。具体地说，教师要为学生设置明确的阅读目标，使学生带着目标进行阅读，避免盲目阅读。这样，学生才能够通过阅读获得知识。

例如，在教学“笑对生活”的相关知识时，如果教师没有给学生设置明确的阅读目标，大部分学生在阅读中都不会有实质性收获，只会了解到为什么要笑对生活，却无法明白怎么样去笑对生活。对此，教师可要求学生通过阅读理解为什么要笑对生活，并结合真实的生活经历探究怎样在生活和学习中保持乐观，微笑地面对生活。

由此可见，有了目标，学生的阅读才会有实际的意义，才能对后续的教学提供强有力的支撑。换言之，在明确目标的指引下，学生才会在阅读的同时进行思考，从而对教材内容有更深层次的理解。

二、引导学生进行交流与讨论

初中学生的阅读能力和人生阅历还不足以对初中思想品德教材中的内容产生深刻认识，也就是说，学生独自进行阅读很难取得有效结果，也很难达到预期目标。

因此，教师不但要为学生设置明确的阅读目标，还要引导学生在阅读之后进行积极的交流与讨论。通过讨论，学生可以在思维的碰撞中获得更深刻的认识，从而提高阅读的质量，为课堂学习奠定基础。对此，教师可以在初中思想品德教学中引导学生进行小组交流与讨论。

例如，在教学“做守法公民”的相关知识时，教师可先将学生按照一定的标准进行分组，然后要求学生通过阅读探究为什么要做守法公民以及如何做一个守法的公民，并谈一谈自己在实际生活中是如何遵纪守法的。这样，学生就会在充分阅读的基础上，对阅读的结果进行讨论与交流。在讨论中，不同的学生会有不同的观点和看法，这就能使学生从不同的角度进行理解和思考，从而提高阅读的质量，更好地完成教学任务。

三、教给学生阅读技巧和方法

调查表明，部分学生在阅读思想品德教材时只阅读其中的案例故事。这是因为学生对情节较强的内容有更大的兴趣，但这会导致学生忽视真正有价值的教材内容，浪费课堂时间。

因此，在初中思想品德教学中，教师应该教给学生一定的阅读方法和技巧，以免学生进行无效阅读。一方面，教师要教会学生有目的地阅读，主动探寻知识；另一方面，教师要教会学生有条理地阅读，在脑海中形成理性认识。

例如，在教学“理想”的相关内容时，教师应该指导学生进行阅读，使学生通过阅读理解什么是理想、如何实现理想。

总之，阅读并不是语文学科所独有的学习方式，它对初中思想品德教学也有重要作用。因此，教师要重视初中思想品德教学中的阅读，在实践中总结与交流，进一步提高阅读的有效性，推动初中思想品德教学的发展。