多媒体教学在政治课中存在的问题

孙丽娜

[摘要]多媒体以其图文声像并茂的特点，给政治教学带来直观、形象、生动的画面式教学，它极大地调动了学生的感官系统，提高了学生的学习兴趣。但多媒体在政治教学的实际运用中存在着泛滥成灾、华而不实、缺乏严谨、缺少交流等问题。

[关键词]多媒体政治教学问题

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220081

随着现代教育技术的飞速发展，特别是多媒体在教学中的使用及普及，对政治教学传统模式提出了挑战，为现代政治教学带来了无限生机。对比传统教学模式，多媒体教学的优点毋庸置疑，但任何事物都具有两面性，其在实际运用中也存在一些不足。

一、泛滥成灾

由于多媒体教学客观存在的诸多优点，导致政治教学中多媒体“一枝独秀，唯我独大”。使用多媒体教学成为一种时尚，“人人用，课课用”，尤其在公开课上。这容易使公开课变成“作秀课”，既占用了过多的教学时间，也淡化了教学目标，喧宾夺主。有的教师唯恐信息量不够，一堂课幻灯片可以多到四五十张，使学生只能始终盯着屏幕看，根本无暇思考！

所谓“尺有所短，寸有所长”，多媒体在给我们带来方便的同时，也存在信息量过大，分散注意力的弊端。对此，我们要坚持适度原则。多媒体教学的使用本意是将教师从“一支粉笔”中解脱出来，但我们不能从“一支粉笔”再跳到“一台电脑”中，要把更多的时间交给学生，让学生去思考，去消化。传统教学经过多年的积淀，也留下了一些宝贵的教学经验，比如课堂讨论能够很好地发挥学生的主体作用，使学生思维不断碰撞，闪现火花，这是多媒体教学所不能取代的。因此我们应将多媒体教学与传统教学进行有效结合，以提高教学质量。

二、华而不实

多媒体诚然能给政治课带来生动、形象的画面式教学，但也出现了过于注重形式，一味追求美感的情况。课件让人看得眼花缭乱，美则美矣，却华而不实。制作这样的课件，无疑增加了教师的工作量，不利于教师将精力更好地放到教学中；同时，学生精力被分散，不能集中注意力，教学有效性大大降低。

无论采用何种教学方式，我们首先都要考虑教学目标。为有效完成教学任务，课件的制作要根据教材内容、学生的认知水平、预设的教学目标，做到去粗取精，突出重难点，让多媒体真正为教学服务。高中政治课的学习需要学生掌握课本的知识结构，而多媒体课件本身具有短暂性的特点，上述“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况往往导致课后学生脑子里一片空白，收获无几。为此，我们仍然要进行必要的板书，加强学生对课本知识的整体把握。

三、缺乏严谨

有一次听公开课《人民代表大会：国家权力机关》，授课教师在讲到人大代表的质询权时，配了一张温家宝总理在“两会”后答记者问的图片，显然这张图片是不合适在此出现的。

展示的图片或视频与教学内容联系不紧密，甚至毫无关系，这种现象的出现并不是个案。为此，我们要提高课件制作的质量。一个优秀的课件不是文字图片和音频视频的简单堆砌，传统教学的“黑白”世界变得有声有色固然很好，但教师不是娱乐节目的制作者，我们要注重的是内容而不是形式。根据思想政治课的特点，多媒体资料的选取除了要注意其与课本内容的紧密度外，还要注意其时效性。课件的制作与时俱进才有助于学生更好地理解当前我国的国家政策以及课本知识，将理论与实际相结合。

四、 缺少交流

过于依赖多媒体，导致有的教师忙于放映幻灯片或课件，无暇与学生交流互动。我们一直在强调要让教师发挥主导作用，让教师由“演员”成为“导演”，可现在一些教师却由“演员”退化为“放映员”，这是一种可怕的倒退。

新课改下教学目标设置是三维的，教学不能只注重知识的传授和技能的培养，尤其是政治课更要特别注重情感态度价值观的培养。这种情感的交流可以借助于教师的语言、动作、神态等。记得有次笔者为学生讲述了一个自己和儿子的故事，讲到动情处时，笔者的眼泪在眼窝处打转。那节课学生听得非常认真，引起了他们强烈的共鸣。

综上所述，解决多媒体在政治课中出现的问题，转变认识是关键。多媒体只是教学的辅助手段、工具，是为政治教学服务的。“教育要面向现代化”，但在运用现代化教学手段的同时，也要冷静下来，坚持适度适量原则，根据政治学科的特点和教育教学规律，将多媒体教学手段和传统教学手段相结合，做到优势互补。只要我们正确认识多媒体，扬长避短，就能起到事半功倍的效果，真正提高政治教学的有效性。

[参考文献]

[1]孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技，201111）.

[2]郭秀芹.多媒体技术在思想政治课教学中应用探析[J].吕梁教育学院学报，20102）.

[3]郭凤颖.多媒体技术在思想政治课教学中对学生心理健康的促进作用[J].科技信息科学教研），200814）.

责任编辑袁妮