小学美术课真实的教学情境是提高学习兴趣的有效手段

周小迪

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。

而真实的教学情境是要求我们的学习注重真实性，解决我们生活中所遇到的问题。真实情境的教学，能使学生有亲切感，有身临其境的体验，能激发学生探究问题、解决问题的潜能。真实情境的教学，能激发学生的好奇心、学习动机和学习兴趣。真实情境的教学，能加强科学、社会和技术的密切联系，使学生学以致用，更好地解决生活和生产中的问题。

一、教学内容情境的真实性

真实内容教学情境是通过形式多样性的真实客观存在的教学情境，让学生如亲临生活实际之中，在社区、工厂、田间、野外等真实的场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题，这就是真实教学情境。真实教学情境的特点：1.真实教学情境最接近学生对知识感性认识的环境，是学生认识事物的真实的实践基础。2.由于真实教学情境就是现实世界客观存在的情境，可以很好地提高学生解决实际问题的能力。

教学内容情境的真实性，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

在《有趣的鞋》这一课中，事先让学生收集各种各样的鞋子以及收集介绍鞋子的功能造型等的资料。通过举办鞋子展销会，让学生自已介绍鞋子的造型特点，让学生在展销会真实的情境当中撑握鞋子的构造等方面的知识。然后创设最新款式鞋子设计推广会，让学生在真实的情境中学习鞋子设计制作， 为学生创设丰富多彩的形声信息，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力。

二、教学情境手段的仿真性

教学中，有时受时间、空间、财力、物力的限制，不可能每节课都要创设真实情境。一些较难接触或学生不易真实接触的学习内容可以用模拟环境和情况来满足教学的需要，这就是仿真教学情境。如模拟红绿灯的变化规律、商店中购物的体验等。更可以借助多媒体等教学手段模拟现实情境，也可以采用学生模拟表演（课本剧）等形式，达到所需要教学情景的效果。模拟现实生活，仿真教学情境是教学中教师们经常使用的方法。

在《海底世界多奇妙》这一课中，模拟与小海龟的对话，把学生带入到“海底”这一情境中，事先录好各种问题的录音，通过多媒体课件巧妙呈现，让学生跟课件的无序对话，再加上美轮美奂海底画面，仿真出海底世界这一真实情境，让学生充满着好奇和向往的浓厚兴趣。

三、让学习兴趣在真实的教学情境中升华

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的真实生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

创设真实的教学情境有利于激发学生的学习兴趣。在教学情境缺失真实性的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动，即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在于教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，创设真实的教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。

真实的教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。真实的学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现真实的教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习兴趣具有重要的积极意义。

责任编辑 罗 峰