浅谈音乐教学的语言艺术

黄小珍

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”音乐教师应重视语言的艺术性，用美的语言向学生展示教学内容，去感染学生。因为好的教学语言可以让深奥的知识变得浅显易懂，让繁重的学习变得轻松愉快，可以使学生在“润物细无声”中获得知识和营养。

一、注重教学语言的形象美

形象生动的语言，有助于调动学生的积极性，从而大大提高教育教学的效率。因为生动的教学语言能加强学生的无意注意并延长注意力集中的时间，也能使学生加深对知识的理解。生动的语言要随时根据教学内容和教学实际需要而变化，富有节奏感，时重时轻，时急时缓，抑扬顿挫，有板有眼，使学生的优势兴奋中心及时随语言强化而实现正向转移，使教师的讲授和学生的思维活动协调同步。

语言的生动性，要求教师的语言形象、活泼、鲜明。教师的语言中要注意运用修辞，如拟人、比喻、设问、反问等手法来增强艺术表现力。学生在教师营造的一个轻松有趣的氛围中投入地学习，并展开丰富的想象。此外，教师还可以用姿态、表情、动作来增强语言表达的效果。例如在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因此加强基础知识的学习十分重要，在教学中这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动地进行启发引导。如讲音阶，用板书画成级高不等的阶梯形，醒目标出半音关系的音级，并说明音的阶梯与普通阶梯的区别，再强调音高的顺序排列及半音关系，然后教师在琴上弹奏音阶，用这种直观的教学语言增加学生兴趣，也易于记忆。

二、教学语言要准确

音乐教师的教学语言要做到普通话规范、标准、流利，所表达的内容清晰、准确，唱歌时字正腔圆。如果一个音乐教师只注重自己弹奏、演唱，而不在语言表达上下功夫，自己口头表达出来的与心中要表达的不一致，或对有关知识的概念及特征讲得不够明确，导致本来就枯燥的乐理知识更难以让学生接受，甚至让学生产生厌恶情绪，从而丧失学习兴趣。教师应将所教授的内容说得透彻、明了，并将新知识和已掌握的知识有机联系起来，清晰表达，清楚提示。

三、讲究教学语言的意境美

在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要。从音乐作品所表现的各种场景、人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。管弦乐曲《春乐序曲》展现了我国人民在节日里敲锣打鼓、载歌载舞的喜庆欢腾场面。欣赏这一作品，教师可以先播放音乐，让学生插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，他们兴奋陶醉，仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞、滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美好的未来。教师再有意识地做意境的描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再要求进行简短的讨论，描述节日中各种喜人热闹的场面，情景交融。

四、教学语言要富有情感

教学过程不只是传授知识的过程，也是师生之间情感交流、引起共鸣的过程。给学生上音乐课，要尽量做到声发于情、意寓于情、理融于情，以增强语言的吸引力和感染力。如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，教师需先作较详细的乐曲介绍及内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以强烈的感情色彩讲述作品。听了详细的介绍，再欣赏全曲，那抒情的引子音乐生动地呈示了，复杂多变的高潮展开了，极富浪漫的色彩再现了音乐美感，回味无穷，学生能进一步领会协奏曲的深刻内涵，这样的欣赏课定会给学生留下终身难忘的印象。

五、教学语言要富有启发性

在音乐教学中，有经验的教师会通过启发性的教学语言，激发学生学习的欲望，调动学生的积极性，诱导学生积极思维，拓展思维境界，有利于学生的智力开发，同时提高教学效率。启发性的讲课，就是教师根据不同年龄段学生特点，利用所掌握的新旧知识之间的承继和矛盾，不断引导，启发学生发现问题、解决问题，从而达到理解知识、掌握知识的目的。例如在教学顿音符号时，教师弹旋律，让学生比较乐句有什么异同，学生边听边想，通过思考，得出音符中增加顿音符号给人跳跃、活泼的感受。在教师不断的启发下，学生不仅认识了顿音符号，也懂得了它的用处，深刻体会到通过自己思考、发现并得出结论的快乐，轻松学会新知识。

责任编辑 魏文琦