提高贫困地区教育质量推进教育公平——KIPP学校评介

尹纳宇，秦 趣

（1.六盘水师范学院教育科学系，贵州 六盘水 553004；2.六盘水师范学院环境与资源科学系，贵州 六盘水 553004）

提高贫困地区教育质量推进教育公平
——KIPP学校评介

尹纳宇1，秦 趣2

（1.六盘水师范学院教育科学系，贵州 六盘水 553004；2.六盘水师范学院环境与资源科学系，贵州 六盘水 553004）

作为20世纪90年代才新成立的一类学校，KIPP在发展过程中，始终以学生的发展为首要目标，从激发学生的主体性、优秀教师的支持及配套的培养体系这三个方面着手，实践着其为贫困地区儿童提供优质教育的理念，为缩小美国教育差距、保障教育公平做出了有益的尝试，也为我国确保教育公平、提升教育质量提供了一定的借鉴。

KIPP学校；教育公平；教育质量；

教育公平与教育质量是当代世界教育界共同追求的价值取向，而如何在教育实践中，尤其是对弱势群体落实这一价值取向，是世界各国教育所共同面临的问题，世界各国也进行了一些改革与实践。我国也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中明确提出，要把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务［1］。在美国，为了保障教育公平与质量，教育领域进行了一系列的教育改革与实践，其中KIPP（知识就是力量工程，Knowledge Is Power Program）就是为贫困地区儿童提供优质教育、缩小教育差距的一个改革尝试。笔者试图通过对KIPP整个教育方案的阐释，探讨其在促进教育公平与提升教育质量上的经验与举措，从而为我国提供一定借鉴。

1　KIPP学校发展历程

1994年，芬博格（Mike Feinberg）和莱文（Dave Levin）完成“为美国而教”（Teach for America）的志愿服务项目时，惊讶地发现优质教育对贫困地区的儿童几乎没有产生积极影响。为了改变这一状况，两人在休斯顿成立了一所公立学校——“知识就是力量工程”学校，校名来自于“知识就是力量/力量就是自由/我们想要它”［2］。芬博格和莱文希望通过严格的学业要求、更多学习时间、高质量的教学等途径，提升教育在贫困儿童个人发展生涯中的影响力。当时，这所学校仅招收了50名K-5学生，但后期发展为第一所KIPP初中（K5-K8）。

1999年，芬博格和莱文参与录制了“60分钟”（60 Minutes）节目，宣传其教育理念及实践，为KIPP的发展迎来了转机——盖璞公司（Gap Inc.）创始人费希尔夫妇（Doris and Donald Fisher）从KIPP看到了提升低收入家庭儿童教育的希望，于是在2000年出资成立了“KIPP基金会”（the KIPP Foundation），为KIPP的发展项目提供资金。时隔2年，时任美国总统布什签署名为《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind，NCLB）的法令，第一次以立法形式强调提高所有学生的文化学习成绩，缩小或消灭劣势群体（如贫困学生）和非劣势群体学生间学业成绩差距的必要性［3］。在财政外援的支持下，KIPP迅速发展，在纽约等地陆续建立了新的KIPP中学。2004年，KIPP学校首次创建了KIPP小学（Pre K-4）和KIPP高中（K9-K12）［4］，发展成为涵盖Pre K-12教育的完整体系。

2　优质教育方案的策略

2.1突出学生的主体地位

芬博格和莱文始坚信只有学生自愿、自觉地参与到教学过程中，教育才能真正地发挥作用。为了达到这一目标，KIPP从多个层面展现了突出学生主体地位的策略。

第一，入学之初的选择承诺。

为了促进学生的发展，KIPP为学生营造良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯。但学生作为学习中的主体，应明白自己在目标实现过程中所承担的责任。为此，KIPP设计了《卓越承诺书》（Commitment to Excellence）。

《卓越承诺书》由三部分组成，分别是学生的承诺、家长的承诺及教师的承诺。学生承诺部分的内容有九条，可分为学习准备、学习过程、学习总结三个方面。在学习准备部分，KIPP很重视、也不断强调的是学生的到校时间及在校时间，如“我承诺每天7：25到校，或是在规定的时间到达指定地点乘坐校车”、“我承诺从周一到周四，在校时间持续到下午5：00，周五根据学校安排提前一小时放学”［5］。只有充裕的学习时间保障，学生才能更好地完成课业，以此来形成学生的时间观，并促使学生养成遵守时间的良好习惯。在学习过程中，强调学生应能主动参与，如“我承诺保持学习、思考的状态，以所知的最好方式来指导个人的行为”。在学习总结方面，KIPP要求学生作出的最基本承诺就是要完成课后作业要求，如果在作业中遇到困难，要主动、及时地寻求教师的帮助。

第二，完善的奖惩制度，激发学生主动学习。

及时肯定学生的成绩有助于学生持续性地获取进步，但也不能忽视惩戒的作用。一旦学生的行为有违校规，必须给以相应的惩戒，让学生为其行为负责。然而独立的奖励或惩戒难以对学生发挥长时影响，因此KIPP建立了相互关联的奖惩机制。

KIPP创设了虚拟的“KIPP币”作为奖惩制度中的衡量体。对KIPP学生来说，吸引力最大的活动莫过于学年末的远足，而其资格考核的一个重要指标就是KIPP币数量。若学生行为获得赞赏，除及时鼓励外，还可获得相应的KIPP币奖励；同时，若学生受到惩戒则会扣除一定的KIPP币。这促使学生意识到：行为的影响不仅是暂时的，同样也会对长远目标产生影响。另外，及时奖惩反馈所隐含的理念是奖惩机制中的重要组成部分。及时反馈的价值不仅仅是对学生的行为进行评价，更重要的是承载了KIPP课堂中以学生为主体的理念。

第三，明确的发展方向，维持学生的主动学习。

KIPP的使命是为贫困地区的儿童提供高质量的教育，促使其为接受高等教育做好充分的准备。在建立外部奖惩机制后，KIPP基于“好好学习，友善待人”（Work hard，Be nice）的校训，促使学生积极发展有助于个人成长的7项品格，分别是自控力、好奇心、富有激情（Zest）、感恩的心、乐观积极、反复探究（Grit）及社交能力（Social Intelligence）。同时，KIPP还对每个品格所包含的行为内容做出了具体的要求，以自控力为例，学生需从学习和人际交往两个层面来发展其能力［6］。

在学习上，对学生自控力的具体行为要求又分别体现在课前准备、课堂表现、课后复习三个方面，贯穿学生的整个学习过程。比如，在课前准备方面要求学生积极预习教学内容；在课堂表现方面要求学生集中注意力，紧跟教师的教学步骤；在课后复习方面要求学生及时完成作业，不借口拖延时间。而在人际交往上，自控力的具体行为主要体现在对情绪控制及对他人态度两个方面。诚如KIPP校训“好好学习，友善待人”一样，KIPP强调学生礼貌地对待同伴，尤其是要倾听他人的发言，不随意打断他人的发言。

2.2优秀教师的强有力支持

作为教学过程中的重要参与者，教师的能力关系到教学质量的高低，因此KIPP不仅重视从著名高校中引进师资，同时还形成了整套教师培训课程，提升KIPP教师的教学能力。而更为关键的是，KIPP所有教师持有一个共同的理念，即每个学生都具备学习的能力，并都会乐于学习，而学生个体之间的差异都可以发展成为学生的独特优势［7］。从而他们都应肯定学生的学习能力，并推动学生积极向上。

何以成为一个优秀的教师呢？KIPP从“自我和他人、教室文化、教学过程、个人知识”方面制定了详细的能力素养目标，以此指导教师成长，鼓励在校的教师不断提升个人能力与素养。当然，每一个目标的实现都需要若干具体行为表现作为支撑，笔者将以“教学过程”为例，阐释KIPP对教师的能力素养要求。学校教学的总目标是为了促进学生的成长及应取得的学业成就，为了达到这个目标，KIPP对教师教学过程的能力素养细化为教学准备、课堂教学、学生指导、评价、反馈与总结五个方面，以教学准备为例，KIPP要求教师做到以下四点：第一，制定课程计划表，让学生知道所学内容、为何要学、如何去学。第二，将知识融汇贯通，一个知识点的教学尽可能实现二维目标，如品格发展——学习新知。第三，课时都有严格的、可量化的目标，并保证教学活动、资源都是为该目标服务的。第四，课程内容有清晰、良好的结构，能够有条理性地突出课程重难点［7］。

2.3形成配套的培养体系

鉴于其选址及招生的对象，KIPP坚信只有在学校中将“为大学做准备”具体到每一个实践层面才能达到学校目标--为大学做准备。以学生就读班级名称为例，是根据学生进入大学的年限为依据。如学生于2013年进入KIPP小学，那么12年后他才能完成基础教育以获得进入大学的资格，因而该生就读的班级就是“2024年某班”，激励学生要为2024年进入大学而努力。为了更好地实践这一目标，KIPP形成了完整的教育培养体系。

图1　KIPP培养体系图［4］Fig.1 KIPP culture system

在KIPP的培养体系中，强调教师、学校对学生的支持与指导，而不是替代学生思考。诚如上图所示，从小学的高年级开始，KIPP就开始通过课程、课外活动等一系列行动来支持学生的发展，尤其是在初中和高中这两个阶段，不仅会带领学生实地考察高校，同时还就申请条件、所需材料等为学生提供指导。

3　反思与启示

尽管中美两国国情有很大的差异，但KIPP的优质教育方案对我国的教育发展还是有着一定的借鉴与启示意义。

第一，明确学校的定位和服务对象。KIPP的学校一般都建立在美国欠发达的贫困地区，让学校融入到当地的日常生活中。而在教育方面，为了提升学生的学习效果，不仅在学生方面下功夫，如严格学生的学习时间、建立内外部机制促进学生主动学习，同时在教师、学校方面给以优质教学的支持。明确学校的定位，这就为学校的发展指明了方向；明确学校的服务对象，这就为学校的发展找到了重点。

第二，强调学生的责任意识。KIPP严格要求学生的学业成绩，是为了达到培养贫困地区的大学生这一主要目的，方式可以多样化，但万变不离其宗--即促进学生的发展。无论是”对教师高标准、高能力的要求，还是学生生涯规划的管理策略，都是KIPP为学生学习所营造的良好环境，而在学生能取得的成就方面发挥决定性作用的却是学生个体。所以KIPP将责任意识的教育放在了首位，这从学生入学时所签订的《卓越承诺书》中可见一二。那就是让学生明白到校就读是个人的选择，在享受权利的同时，就有承担的责任。

第三，改变培养学生的观念。NCLB法案隐含着“每一个孩子都能学习（everyone can learn）”的想法，而KIPP却更进一步提出“每一个孩子都愿意学（everyone will learn）”的指导思想。“everyone can learn”仅仅说明个体都具备学习的能力，但“有能力”并不代表学生就愿意学习；而“everyone will learn”则强调学生主动学习的意愿。学校一旦在培养学生的观念上有所转变，将会对学校的理念、教学指导策略产生影响，并促使其发生改变，从而实践新的培养理念。当前我国也将保障教育公平及提高教育质量作为一项发展策略，但由于中国幅员辽阔，从国家整体层面达到这样的目标还需要一段时间，但KIPP在发展过程中的三条经验，在学校层面都可以进行实践。倘若每个学校都能在其发展现状的基础上，有效地借鉴KIPP的经验，这将有力促进我国朝向保障教育公平与提升教育质量的目标前进。

［1]中央政府门户网站.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［EB/OL］.（2013-04-19）［2014-05-23］http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2]杰伊·马修斯.李茂译.每个孩子都爱学：美国KIPP学校的奇迹［M］.上海：华东师范大学出版社，2009：48.

［3]阮惟萱.不让一个孩子掉队［J］.教育，2009，（08）：52-53.

［4]KIPP school.KIPP 2012 Report Card［EB/OL］.（2013-05-04）［2014-05-12］http://www.kipp.org/reportcard.

［5]KIPP school.Commitment to Excellence［EB/OL］.（2013-04-22）［2014-05-07］http://www.kipp.org/files/dmfile/KIPP_Commit-ment_to_Excellence_Sample.pdf.

［6]KIPP school.Share Character Strengths and Corresponding Behaviors［EB/OL］. （2013-04-20）［2014-05-20］http://www.kipp.org/our-approach/strengths-and-behaviors.

［7]KIPP school.KIPP Framework for Excellent Teaching［EB/OL］.（2013-04-25）［2014-05-12］http://www.kipp.org/files/dmfile/-07022012KFET.pdf.

The Thinking of the Strategies to Ensure Educational Equality and Promote Educational Qquality——An Enlightenment From the High Quality Educational Plan of the KIPP School

YINNa-yu1，QINQu2
（1.Education Science Department of Liupanshui Normal University，Liupanshui 553001，China；2.Environmental and resources Sciences，Liupanshui Normal University，Liupanshui 553004，China）

As a newtype ofthe charter schools，the KIPP schools always put the development ofstudents into the first place in their development process.In order to make their concept providing the high quality education to the children living in the poor areas into practice，KIPP schools constructed an educational plan from three aspects which are stimulating students'subjectivity，supporting from the good teachers and a complete set of training system.It makes a beneficial attempt to narrowthe educational gap in the United States and to ensure the educational equality.At the same time，it give us an enlightenment toensure the educational equality and topromote educational quality.

The KIPP school；Educational equality；Educational quality；

G61

A

1674-8646（2015）07-0054-03

2015-06-20

贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目（13GH003）

尹纳宇（1989-），女，湖南邵东人，硕士，助教，主要从事基础教育，教育管理，学前教育研究。