多媒体教学让小学语文教学插上理想的翅膀

陈艳

【摘 要】从六个方面谈了多媒体与小学语文教学有机整合所彰显的魅力：激发学习兴趣；突破教学重难点；加强创新思维训练；训练听力和朗读能力，实现多样化阅读；提高写作能力。

【关键词】多媒体；小学语文；课堂教学；整合

0 前言

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂，已逐渐被广泛应用。毋庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。他具有传统教学手段所没有的趣味性，直观性，交互性，可以充分调动师生的积极性，主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快轻松的环境中获得知识。

多媒体教学与小学语文教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力，为创建以教师为主导、学生为主体和多媒体为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。

1 巧用多媒体，创设情境，激发学习兴趣

在授课时巧用多媒体通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，主动地汲取知识，活跃思维，发现问题，解决问题，给课堂注入了新的活力。

教学《珍珠泉》时，课本插图不足以让学生感受珍珠泉水那样绿，那样深，那样清的特点。于是我和学生在网上寻找珍珠泉的有关视频、图片资料，课堂上利用多媒体展示，引导学生结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对珍珠泉美景有了整体感知，而且对从潭底冒出来的水泡也印象深刻，学习顿时变得主动起来。他们不仅了解各种植物美丽的风姿，还在欣赏美丽风光之后，用自己的语言描述珍珠泉的其它魅力之处。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。

2 巧用多媒体，突破教学重难点，提高教学效率

针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。

《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子，制造工具，打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。它揭示了一个深刻的道理，不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。教学时学生因缺少直观的感性认识，较难理解和把握。于是，我在帮助他们克服这一难点时，在教学过程中运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出小村庄前后的巨大变化。这一复杂的变化过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受到合理的开发和利用自然资源的重要性，懂得维护生态平衡的重大意义。思路豁然开朗，对课文中心的理解瞬间升华。教师只有真正给学生揭示知识的美，才可以让学生在学习的过程中拨云见日，茅塞顿开，从而点燃起他们五彩缤纷，色彩艳丽的智慧火花；才可以激发他们晶莹的情感，陶冶他们美好的心灵，让他们在学海广袤的沙滩上，尽情捡拾美丽的贝壳和珍珠。

3 巧用多媒体，进一步拓展知识面，加强学生创新思维训练

将多媒体教学与语文课程相结合，使学生走出了传统的封闭的学习环境，利用网络极其丰富的学习资源，通过在网上检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。网络教学还有利于学生个性的发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。

我在教学《燕子》、《松鼠》等课文时，利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。资料库将与燕子、松鼠有关的知识分类归纳整理为：生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量有关燕子和松鼠的信息和丰富的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与燕子和松鼠有关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程。

4 巧用多媒体教学，训练学生听力，提高学生朗读能力

听力和朗读是重要的语文基本功，利用电子教学训练学生的听力和朗读能力至少有两个有效的途径：

一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。《翠鸟》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应让学生充分朗读，体悟作者的感情。

二是在条件允许的情况下，通过电脑的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生听录音，自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，听力和朗读能力进步的速度往往是我们老师难以想象的。

5 巧用多媒体，以人为本，进行多样化的阅读训练

基于校园网络下的语文教学，对于促使学生自主阅读，培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，语文学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化，我在尝试多媒体教学与语文教学整合的同时，也尝试着利用先进技术对学生进行多样化的阅读训练。

5.1 美文精读

精读可强化学生的基本阅读能力，在网络环境下同样不可忽视，因为美读强调对课文的整体感知和深入思考，教师可利用多媒体手段给学生提供精读方法，用多媒体出示课文中的精彩句段，引导学生深入阅读，合作探究、交流阅读所得。

5.2 主题研读

学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从网上获取相关资源，可在班级论坛交流心得。

5.3 个性阅读

学习主体在网上快速阅读，然后根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。

6 巧用多媒体教学，利用网络平台，激发学生写作热情，提高作文能力

利用多媒体手段，创建了班级网页，让学生通过网络实现在线自由交流，学生在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力。

综上所述，多媒体与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好、用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用多媒体手段，我们的语文课堂教学一定会迎来姹紫嫣红的春天。

[责任编辑：邓丽丽]