剪纸欣赏在幼儿园教育中的探索

陆卫萍

摘 要： 文章以大班剪纸欣赏《钱鼠来了》这一教学为例，阐述通过多媒体辅助教学、情景教学、对话欣赏、尝试操作等方法，引导幼儿循序渐进欣赏民间剪纸的“色彩丰富、形象生动、寓意吉祥”等艺术特色，以激发幼儿对传统剪纸艺术的喜爱之情。

关键词： 剪纸欣赏 多媒体 情境教学 对话欣赏 尝试操作

剪纸是我国古老的民间艺术，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特的民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的重要组成部分。在一些幼儿园，剪纸教学主要是单纯让幼儿掌握剪纸技巧，学会窗花之类的简单剪纸，而没有从欣赏角度让幼儿感受剪纸这一民间瑰宝的艺术魅力，感受浓郁的民族气息与氛围。《纲要》明确提出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。我主要以大班剪纸欣赏《钱鼠来了》的教学为例，阐述自己在幼儿剪纸欣赏教学中的一些做法。

《钱鼠来了》这一绘本画面中蕴涵丰富的艺术审美价值，我从中截取6幅蕴含着丰富色彩、生动形象的剪纸画面，尝试从美术欣赏角度开展教学，通过多媒体辅助教学、情景教学、对话欣赏、尝试操作等方法，引导幼儿循序渐进了解民间剪纸“色彩丰富、形象生动、寓意吉祥”等艺术特色，激发幼儿对传统剪纸艺术的喜爱之情。

一、巧用多媒体，提高欣赏效率

以往美术欣赏教学主要以教师讲解为主，幼儿被动感知美术作品，忽略幼儿欣赏的主动性，导致幼儿对欣赏对象的兴趣不高。多媒体的运用可以帮助幼儿打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥多种感官作用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解剪纸作品的内涵、意义，更有效调动幼儿的学习积极性。

1.在活动的第一个环节，我精选适合幼儿欣赏的几幅大红色的剪纸作品，比如：喜字、福字、喜鹊与梅花、蝴蝶、鲤鱼与莲花，等等，将这些作品做成FLSAH动画。一幅幅剪纸作品由远到近、由大到小、从无到有展现，大大刺激幼儿感官。幼儿能很清楚地观察并感受每幅剪纸作品的美，了解每幅剪纸的美好寓意。比如：在中国很多地方过年过节的时候都会在门上贴上红红的福字、春字，希望福气到、好运到；鲤鱼和莲花的剪纸，就叫年年有余，希望年年都能大丰收，每年都有很多很多钱剩余。幼儿知道这些大红剪纸非常喜庆，形象夸张，不仅烘托了节日的欢乐气氛，而且给我们带来了美的享受。

2.第二环节欣赏这6幅剪纸的图案美、了解剪纸的各种纹样时，多媒体课件起到了很好的辅助。幼儿每说到一幅剪纸，教师就将其放大，这样幼儿能很清楚地观察到剪纸上的各种纹样：像柳叶一样细细长长的柳叶纹、像月牙一样的月牙纹、尖尖的锯齿纹、还有波浪纹、短线纹，等等。通过动画演示，幼儿知道剪纸中会用到很多叶纹，月牙纹、波浪纹、短线纹等各种纹样表现人物、动物的表情、服饰，使画面看上去更生动、形象。从而让幼儿理解纹样的造型美，感受到纹样之间的细微差别对剪纸表达形象特征的重要性。

3.剪纸作品的很多内容都来源于生活，我们欣赏的这六幅剪纸作品中每一幅上的背景都是不一样的。我将其中背景是花朵、柳树、白云的这三幅剪纸制作成精美的FALSH动画，让幼儿欣赏：花园里各种鲜花争先开放，红的、黄的、粉的、紫的非常漂亮；小河边的垂柳长出了嫩绿的新芽，风儿一吹，长长的辫子随风摆动很美；蓝蓝的天空中，白云和风儿做着躲猫猫游戏，一会飘到这边，一会飘到那边，云朵的漂移经过动画技法慢慢过渡到剪纸上的背景，让幼儿感知欣赏了生活中的常见事物都可用剪纸艺术表现，从而感受到剪纸背景图案的美。

二、创设情境，激发对作品兴趣

剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类，具有源渊的文化和悠久的历史。进行剪纸欣赏教学，首先就要给孩子创设一个良好剪纸情境，让幼儿欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。

1.以往剪纸欣赏时，通常是老师找了各种剪纸图片，通过电脑、电视机放给幼儿欣赏。这次为了更好地激发幼儿的情趣，我特意制作了两幅立体的大屏风，并将欣赏的6幅剪纸作品全部镂空，嵌在屏风上面。古色古香的屏风加上色彩鲜艳的剪纸作品大大吸引了幼儿的注意力，幼儿不约而同地走上来，一幅幅地细心观察，有幼儿还自发与旁边幼儿交流。尤其在欣赏衬色这一环节，看到老师瞬间给这些剪纸作品衬上不同底色，这种直观的色彩变化，使幼儿情不自禁地鼓起掌来。

2.创设音乐情境、调动感官体验。音乐是“流动的建筑”，可以陶冶人的心灵，作用于人的灵魂，课堂上巧妙灵活地运用适宜的背景音乐可营造和谐氛围，在这样一种情境中师生都可进入一种忘我状态。本次活动中选取了《高山流水》和《渔舟唱晚》这两首具有民间特色的古筝曲，在第一个环节欣赏红色的剪纸作品时，生动的动画配上了《高山流水》，将幼儿带到了一个剪纸的世界中。在幼儿初次欣赏、尝试操作、再次欣赏的过程中，加上中国古典名曲《渔舟唱晚》的渲染，使整个活动沉浸在浓厚的民间剪纸艺术世界里，激发幼儿学习激情。

三、开展对话法，加强与作品的对话

对话法指美术欣赏教育中教师、儿童与艺术作品三者之间的相互作用和相互交流。在对话过程中，教师与儿童之间、师生与美术作品之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的、对话式的双向交流关系。

1.教师与幼儿的对话。教师与幼儿的对话体现在整个活动的各个环节。有时是“抛接球”式显性对话，如第一环节中，提问：你最喜欢那幅剪纸作品？它有什么美好的愿望？在幼儿介绍自己的衬色时，提问：你的剪纸是什么颜色的？给它衬了什么颜色？这样搭配给你什么感觉？有时则是教师讲述幼儿思考的隐性对话，如欣赏剪纸纹样的时候，请幼儿说说你还发现了哪些剪纸纹样？你们觉得这个馒头是热的，还是冷的？是怎么表现热气腾腾的香气的？你们觉得老婆婆的头巾漂亮吗？它是用什么纹样表现的？对于幼儿的回答教师进行补充说明，在补充说明过程中，幼儿不断接收教师发出的新信息，并与自己的思想进行碰撞。

2.幼儿与作品的对话。美术欣赏不仅要感知作品的内容、线条、颜色等形式要素，而且要感知这些要素表现的情感和意义。本次活动中，我充分运用视觉、听觉等多种通道，给予幼儿足够时间，让幼儿与作品对话。初次欣赏大屏风时，幼儿了解剪纸的图案和纹样；尝试衬色时，幼儿掌握了不同色彩的搭配，给人的感觉是不同的，从而了解了衬色剪纸；再次欣赏大屏风时，幼儿又发现老师没有讲到的很多地方，幼儿一次次地和作品接触碰撞，一次次地有新发现，对于欣赏的剪纸作品有了更深理解。

3.幼儿与幼儿的对话。在幼儿尝试配色后，给予幼儿时间，请先配好的幼儿向同伴介绍自己的搭配。这种聆听同伴回答、欣赏同伴作品的活动就是他们之间一种无声的对话，可以让幼儿了解自己和别人想法的差异，学习他人经验。

四、尝试操作法，加深对作品理解

在欣赏剪纸的纹样变化、感受剪纸画面的丰富优美后，我又设计了一个我给剪纸衬色的活动，让幼儿加深对衬色剪纸的理解，感受衬色剪纸的色彩美。我为幼儿准备缩小版的无底色剪纸，并做成了镜框，还准备了各种颜色的衬纸，让幼儿尝试给剪纸衬上不同的底色。幼儿可以尝试多次配色，感受不同色彩搭配带来的不同感觉，然后选一个自己最喜欢的搭配，向老师和小朋友介绍。从而让幼儿理解单色剪纸如果衬上对比色的衬纸，则可以使整幅剪纸画面显得色彩鲜明、对比强烈，如果是近似色的搭配，可使整幅画面显得色彩柔和、温暖，这样剪纸就更美了。这种做法打破了以前的欣赏教学模式，让幼儿自由灵活地进行搭配，感受色彩搭配的美。

剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，剪纸欣赏教学更是一门艺术，在组织欣赏过程中，如何激发幼儿对剪纸作品的兴趣，如何提高幼儿对剪纸的审美能力与表现能力，感受剪纸的艺术魅力，值得老师不断探索，不断研究，不断总结，不断提升。