小学语文古诗教学策略的探讨

邱媛

摘 要： 小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。古诗教学在小学阶段的主要目的是让学生认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。如何实施古诗教学是我们迫切要探讨的问题。

关键词： 小学语文 古诗词 教学策略

在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生的学习兴趣，汲取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来、“灵秀”起来。根据古诗的基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学。

1.紧扣诗眼，提纲挈领

文有文眼，诗有诗眼，诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是一首诗的主旨所在，属画龙点睛之笔。只要抓住诗眼，鉴赏古诗时就能提纲挈领，准确理解诗义。一首诗因诗眼使人更觉灵动与透彻，透过诗眼可以洞悉诗人的内心，把握诗歌的精髓。如王安石的《泊船瓜州》中的“绿”字，经过诗人多次的捻须苦思，改动十多次，终究凝聚成全诗的“眼睛”，这一个“绿”字写出了江南春风和煦、万物复苏、千里江岸一片绿意盎然的景象，又在这无限生机中隐约表达出了诗人奉诏回京的别样滋味。“绿”成了诗人内心情感的外显，凸显了该诗的神韵，使这首诗成为流传千古的经典名篇。

2.创设情境，让学生看一看

随着现代化教育技术走进课堂，教师要借助这些媒体向学生传递教育内容，使声、形、色融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生的各种感官协同参与学习，有效调动学生学习的积极性和主动性，拓宽信息传递的渠道，促进学生对知识的记忆、理解和应用。在古诗教学中，采用现代教育技术手段，对学生理解诗文内容、再现诗文画面、感受诗的意境、感悟诗情都有莫大的帮助，从而达到诗中有画、画中有诗、情景交融之意境。如在教学《登鹳雀楼》时，文未出，声画先行，学生眼前展现的是一幅诗人站在黄河边观赏美景的中国水墨画，耳边回响的是古琴演奏的中国古典名曲《渔樵问答》。此时，学生仿佛置身诗人当时的情景之中，迫切地想知道当时诗人在想些什么，学习积极性被调动起来，为学诗明理打好基础。

3.编成故事，让学生说一说

由于古诗的语言要求凝练，不能像散文那样细细表述，古诗中有跳脱的空白。这就给古诗以无限的张力，给读者以巨大的想象空间。想象力是人的最重要的素质之一，我们应该利用诗歌的优越条件，达到训练的目的。如《早发白帝城》一诗，诗人是如何“还”的？三峡旖旎风光使诗人陶醉其中？豪饮斗酒，诗兴大发，赋诗百篇？“人逢喜事精神爽”，与艄公对话？如此空白，都可让学生展开想象的翅膀，驰骋于古诗文本所开垦的原野，把想象的结果编成故事说一说，充分体会诗人李白的喜悦之情。

4.体会思想情感

体会古诗感情，是真正读懂古诗的标志。古诗表达的思想感情，离不开当时当地的情况。由于时代的变迁，体会古代诗人的思想感情有困难。如《春望》，其表达的忧国忧民的爱国主义思想的形式与今就很不相同。小学生年纪小，体会感情尤为困难，怎样引导学生克服体会古诗思想感情的心理障碍呢？（1）适当介绍诗人写作的背景，让学生了解当时当地的情况。如教南宋林升的《题临安邸》、南宋陆游的《示儿》、清人龚自珍的《杂诗》，就应该介绍诗作的时代背景，那么，学生体会作者表达的爱国主义思想感情就降低了难度。（2）以情激情，促进学生的情感迁移，使学生和诗人产生情感共鸣。如教学《九月九日忆山东兄弟》，可启发学生联系自己和亲人的感情，想象如果自己和亲人分处异地时，如何思亲，遇到过年过节一人独处，又会有什么滋味，再体会王维“每逢佳节倍思亲”就不难。（3）披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗作蕴含的哲理。如《塞下曲》，抓住诗作内容——李广夜里误石为虎、射石没矢的情节进行分析，体会诗人对李广将军勇武的赞叹之情。（4）在理解的基础上反复诵读、品味，让学生一边诵读一边思考诗作内容，在头脑中画画，反复吟味，体会思想感情。

5.拓展延伸，增强学习效果

语文学习，不仅仅局限在课堂上和课本上，真正的语文学习，需要学生自学求知。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。因此，我们要学习一首古诗，就要对作者的时代、人生经历、思想感情等“写作背景”有所了解。伊瑟尔提出的“空白”理论证明在阅读教学中，教师要努力寻找知识生成和拓展的空白，善于打开学生思维的空间。特级教师于永正执教的《草》，在这个方面可称经典之范例。诗中“荣”、“枯”二字的理解是难点，于老师从一年有四个季节这一赏识入手，让学生先用简笔画画出每个季节小草的样子，再用自己的话说说每个季节小草的特点，然后于老师在黑板上用一条线将四季划分为春夏与秋冬两个时段，请学生各用诗中一个字概括每个时段小草的特点，最后连起来说说。在这个教学片断中，于老师从学生已有的知识经验出发，巧妙而有效地引导学生将自己的生活经验、语言积累和诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然而然准确地理解“荣”与“枯”及整句诗的意思，体味文字所传达的意蕴。同时，于老师请学生自由上台，自由发挥对“春风吹又生”的理解。在活跃、充满生机的自主学习中，学生既理解了诗意，又感受了小草的欣欣向荣。

总之，小学语文课是一门基础课。在古诗教学中，诗句的理解、基础知识的训练固然重要，最终还是要回到能力的培养上。我们在教古诗时要注意培养学生的三种能力：一是朗读能力；二是理解能力和思维想象能力；三是诗的欣赏能力。因为叶圣陶先生说：“教是为了不教。”另一位先哲也说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这些都说明培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它是十分重要的。总而言之，把握好以上三个环节，小学古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重、基础训练与能力培养兼顾的目的。

参考文献：

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