巧用“知识树”，优化语文教学

李旭娜

[摘 要]“知识树”是一个层级式知识图，它具有形象直观的特点。在语文教学中，把“知识树”引入到课堂教学中，可以达到帮助学生整合单元内容、概括文本内容、促进读写结合等多方面的作用，进而起到优化课堂教学的目的。

[关键词]语文教学 知识树 课堂

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-040

“语文知识树”是在20世纪70年代魏书生先生创立的一种学习方法。在语文课堂教学中，巧用“知识树”，有助于学生尽快梳理出文章的结构框架，整理信息，抓住要点，帮助学生更好地学习语文。下面笔者结合教学实践，就如何巧用“知识树”来优化语文课堂教学谈谈自己的体会。

一、巧用“知识树”，整合单元内容

人教版教材都是围绕着一个主题进行单元编排的。在课堂教学时，如果面面俱到，“眉毛胡子一起抓”，最终的结果就是“水过地皮湿”，学生什么也没有学好。因此，课堂就需要一个抓手，有条主线。此时，“知识树”就是个最好的选择。它可以把课堂所要学的知识有效地串联起来，使教学目标明确、内容清晰，从而达到高效课堂教学的目的。

如，人教版语文六年级下册第二单元，编者分别选编了《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔族人》四篇文章。从单元编排特点来看，这些文章都是围绕着祖国各地的民风民俗方面来展开的。在教学时，笔者就充分运用了“知识树”直观性强的特点，让学生以各地区为“主线”，以民风民俗为“抓手”，积极引导他们对各篇文章所介绍的知识进行整合。这样设计，一方面可以使整个课堂脉络清晰，主次分明，重点突出；另一方面，有效地调动学生学习的主动性、积极性，有利于他们提纲挈领地把握单元知识，从整体上整合文本内容。

在人教版语文教材中，许多单元的文章都具有内容相似、题材相近等特点。因此，在课堂教学时，教师要引导学生进行归纳，积极抓住主干，让学生去完善，去添枝加叶。这样教学具有创新性，可以有效地激发学生的兴趣，使课堂教学迸发出智慧的火花。

二、巧用“知识树”，概括文本内容

正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的文本具有不同的个性。在教学时，对某些文本教师如果能够引领学生从不同的角度进行挖掘、解读，就会发现不一样的精彩，这是文本特有的个性特点。如果能够巧用“知识树”来解读文本，那么课堂教学将会显得百花齐放，让不同的学生得到不同的收获。

如，人教版的《詹天佑》一课的开头，就直接告诉了我们“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。在教学时，怎样才能使学生对詹天佑有更加清楚客观的认识呢？我们同样可以借助“知识树”来解决。首先，以詹天佑为大树；然后以“杰出”与“爱国”为枝干；最后，再让学生通过细读课文，给“杰出”与“爱国”添枝加叶，完善“知识树”。这样，学生从詹天佑设计路线的选择中提炼出他杰出才能的词语，又从时代背景中总结出体现詹天佑爱国的方面。学生根据“知识树”，从不同的角度解读，细细挖掘，揣摩体会，演绎了阅读教学的无限精彩。

由上述教学课例可以看出，“知识树”就目的性而言，就是一种总结、一种概况。作为语文教师，要在引领学生完善和生成“知识树”的过程中，概括理解文本的主要内容，让文本阅读充满个性色彩。

三、巧用“知识树”，促进读写结合

《义务教育语文课程标准（2011年）》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进……”因此，在课堂教学时，教师要处理好阅读与写作之间的关系。如何才能把阅读与写作有机地结合起来呢？教师可以把“知识树”引入课堂，让学生画两棵树，一棵是以单元主题为主的“知识树”，另一棵是以写作方法为主线的“知识树”；最后，把“两棵树”合二为一，实现阅读与写作的双赢。

如，人教版《燕子》一课，作者对燕子的描写有许多独到之处，值得学生模仿学习。在教学时，我把阅读与写作结合起来，让学生自己绘制“知识树”，并且想想自己从这篇文章中学到了什么，领会了什么。在教师的启发和诱导下，有的学生从燕子的外形以及燕子的活动特点等方面进行绘制；有的学生从燕子的静态描写和动态描写来绘制……通过绘制“知识树”，学生对如何描写一种自己喜欢的小动物有了更进一层的理解认识。

在这个教学过程中，教师主要根据教材的特点，通过绘制“知识树”，引导学生从阅读走向写作。这种学习方式，可以使学生把阅读和写结合起来，提高他们的语文素养。

总之，作为一名语文教师，要根据教学的需要，巧用“知识树”来发展学生的思维，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

（责编 韦 雄）