让背诵变得轻松有趣

张兴妹

[摘 要]语文教学是一个指导学生理解、积累和运用语言的过程。在这个过程中，积累处于理解和运用之间，具有举足轻重的作用。要提高背诵积累的效果，激发学生的兴趣是前提，掌握背诵方法是途径。教学中，可让学生比一比，激发他们背诵的兴趣；可扶一扶，让学生掌握背诵的方法。学生掌握了方法，背诵兴趣更强了，背诵能力也得到了很大的提高。

[关键词]背诵 有趣 高效 方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-018

语文教学是一个指导学生理解、积累和运用语言的过程。培养情感、发展思维等目标的落实寓于这个过程之中。在这个过程中，积累处于理解和运用之间，具有举足轻重的作用。背诵优秀诗文是积累语言的有效方法。语文新课程标准对背诵优秀诗文提出了明确的量的要求，可见积累的重要性。语文教师作为语文教学的实施者、引导者，培养学生的背诵能力责无旁贷。但是，由于种种原因，许多教师把背诵当作课后作业布置给学生，一点都不指导，不仅影响积累的效果，而且加重学生的学习负担。这样，学生不能掌握基本的背诵方法，死记硬背，遗忘特别快。教学中，我转变观念，在课堂进行背诵训练，取得了较好效果。

一、比一比，激发兴趣

兴趣是最好的老师。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学、爱学，首先要激发学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内部动机。有学习兴趣的学生在学习活动中往往表现出很大的积极性，并产生某种特定的情绪体验。学生对学习有兴趣，思维活动就会更活跃，学习上就能事半功倍。无论如何，背诵是一件比较辛苦的事情。提高背诵积累的效果，激发学生的兴趣是前提。小学生具有争强好胜的特点。教学时，我充分利用学生的这一特点，经常组织学生在课堂上进行背诵比赛，采用加星、奖励等方式，调动孩子背诵的积极性。比赛形式一般分两种：一是学生与学生比，二是学生与老师比。第一种形式的比赛已经常态化了。课堂上，我经常引导学生开展这项活动。如，学习《望月》这一课时，我让学生分组背诵写月亮的诗，看哪个组背诵得多。学生你一句，我一句，兴趣盎然。获胜者兴高采烈，落后者后悔不已。于是，我及时教育孩子平时要注意积累，不要到用的时候才后悔；同时鼓励他们亡羊补牢，课后要抓紧时间补救。第二种只安排在背诵难度较大的课文或学生背诵的积极性不高时。根据教学经验，我发现学生在背《只拣儿童多处行》一课时，比较困难。于是，我事先做了充分的准备，课堂上抑扬顿挫地背一些段落给学生听，学生在惊讶的同时跃跃欲试。看着学生专心致志背诵的情景，我十分开心。不管是学生与学生之间，还是学生与老师之间比赛，每次比赛的获胜者都会流露出极大的满足感，尤其是胜过了老师的那些学生，他们更是喜不自禁。我想方设法让尽量多的学生尝到成功的喜悦，定期在班级评比“诵读小明星”活动，激发学生的竞争意识。

除了比背诵，我还引导学生比运用。积累的目的是运用。因此，让学生从运用中体会到背诵的意义，可以反过来提高学生背诵的积极性。在口语交际和写作文时，我鼓励学生用上背下来的好词好句，甚至是整个段落。对于大胆运用的我都予以表扬，对运用恰当的我让学生抄下来作为优秀作业，进行展览。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样学生在不知不觉中爱上了背诵，享受着背诵带来的无穷乐趣。

二、扶一扶，教给方法

小学生对任何事物的兴趣都保持不了多久，背诵也是这样。如果教师不采取有效措施，时间一长就会前功尽弃。因此，在学生有所倦怠时，教师要及时伸出援助之手，教给他们背诵的方法。我根据课文内容的特点，采用各种方式训练学生背诵。渐渐地，学生也摸索出背诵文章的方法。这样，他们背诵兴趣增强了，背诵能力也得到了很大的提高。

（一）看图背

小学语文教材的插图，形式多样，内容丰富。插图直观形象，具有很多功能。借助插图，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和说话能力，也可以加深学生对课文内容的理解等。苏教版教材图文并茂，有些插图就反映了文章的主要内容，如《生命的壮歌》《黄山奇松》等。背诵这类课文，我就指导学生充分利用好插图。教学《生命的壮歌——生命桥》一文，我引导学生看图，先想羚羊为何要跳过山崖，再具体说说老羚羊是怎样帮助年轻羚羊跳过山崖的，最后背诵一队队羚羊跳过山崖的部分。由于图画直观形象，经过教师的指导和反复练习，学生一般都能看着插图把课文背出来。熟练背诵以后，即使去掉图画，学生的眼前也似乎有一幅图。这样画面成为他们记忆的凭借。《清平乐 村居》这首词配的插图把整首词的意境都描绘出来。词中的环境和人物，图画都展现出来。学生图文对照，读几遍就能背诵下来。这里，图画起到很好的辅助背诵作用。

（二）表演背

所谓课堂表演，就是把课文内容通过表演的形式再现出来。它形式自由，方法灵活，是学生比较喜欢的一种方式。表演和背诵本来关系不大，许多值得背诵的诗文也不适合表演。但是，为了调动学生背诵的积极性，我尝试着把两者结合在一起，效果不错。指导学生背诵《珍珠鸟》一文时，我请几名学生来演示一下珍珠鸟的活动过程。他们表演了小珍珠鸟先怎样，然后怎样，再怎样，后来又怎样等一系列有趣的动作。在轻松愉快的气氛中，我和学生一边模仿小鸟的动作、神情，一边读书背诵，轻松地记住了小家伙的活动过程。学生告诉我，在背诵时，如果他有几句话记不清，只要想到课上表演的情景就会慢慢地想起来。

（三）列提纲背

对于结构复杂的文章，背诵前可以先列好文章的提纲，理清文章各段之间的逻辑关系，然后再进行背诵。这样，学生不仅能较快地背诵课文的内容，而且有利于培养学生归纳概括的能力。比如，背《宋庆龄故居的樟树》，我指导学生在理解的基础上，先列出提纲：①宋庆龄舍不得故居前的两棵樟树；②樟树的样子；③樟树不招虫；④来参观故居的人们也喜欢这两棵樟树。然后，要求学生对照提纲熟读成诵。提纲框架牢牢印在学生心中，背诵时他们就不会丢三落四。背诵比较复杂的段落，列提纲也能起到有效的辅助作用。这种提纲，可以是梳理出来的段落层次，也可以是一些关键的词语。

（四）填空式背

填空式背诵因为提示了内容的主干，相对于选择、判断要简单得多，学生也比较喜欢。这种方式也可以培养学生的背诵能力。当遇到一些内容、句子比较相似的文段时，可以使用填空式帮助孩子进行区别记忆。如《二泉映月》的第五自然段：起初，琴声 ，有如

， 。这似乎是阿炳在赞叹 ，在怀念 ，在思索

。随着旋律的 ， ，乐曲 。它以 ，表达出 ，抒发了 。月光照水， ，乐曲久久地在二泉池畔回响， ， 。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那 ，他爱那 ，他爱那 ，他爱 。

学生借助填空的提醒，很快建立了内容的框架结构，不知不觉就记住了整个自然段的内容。

（五）用多媒体辅助背

多媒体课件因为融入了图画、文字、声音，直观形象，在教学中发挥着重要的作用。在指导学生背诵时恰当使用，也能收到良好的教学效果。如，指导学生背诵《少年王冕》一文雨后荷塘美景这一段，我利用多媒体展示整个雨后的美景——哗啦啦一阵大雨之后，天空中依次出现黑云边上镶着白云图、阳光照着湖水图、山上雾气岩石图、山下树木青翠欲滴图、荷花上雨水点点图、荷叶上水珠晶莹透亮图。学生对照文字，结合动态图，一会儿工夫，就记住了整个段落。同样背诵《大江保卫战》一课中战士们勇救群众这一段，学生结合映象画面背诵，很快就背下来了。这种利用多种感官记忆的方法，不光记得快，还记得牢。

（六）发挥想象背

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象是人类创新的源泉。想象力的作用是可以使人享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。在指导背诵时，我常常引导学生一边读，一边想画面，建立起自己与文本、作者之间的关系，想象自己就是文章的作者，自己就是文中的“我”，和他们同呼吸，共命运。在背诵《只拣儿童多处行》一课时，让学生想象自己就是作者冰心，在颐和园看到了怎样的海棠花、怎样活泼的孩子，想想孩子和花儿有什么相似之处。学生一边读，一边想象自己仿佛就在游览颐和园，觉得非常有趣。他们读着，想着，游览着，快乐着。在想的过程，他们记住了文章内容；在读的过程中，学生的想象力也得到培养。

当然，指导背诵的方法有很多，同时任何方法都要因人而异。因此，我非常重视发挥学生的主体能动性，鼓励学生综合运用多种方法，调动多种感官进行背诵。我经常启发学生采用自己喜欢的方式去背诵，还常常组织学生交流各自的体会。《灰椋鸟》这篇课文要求背诵的内容较长，有些学生望而生畏。但是，有几个学生还是能在课堂上背诵出来。其中一个学生采用逐段突破、先零后整的策略，科学有效。

苏教版教材要求背诵的诗文比较多，有些篇幅很长，教学有一定难度。充分认识到背诵训练的重大意义，因此在课堂上，我舍得花时间指导学生背诵，让学生练习，教学效果比较明显。在背诵训练的过程中，我还注意不断地进行语感、情感、美感的熏陶感染，让学生真切地体会到背诵不是死记硬背的苦差事，而是阅读过程中的一种自觉的需要、一种美的欣赏、更是一种乐趣和享受。这样，孩子不但不怕背书，而且还渐渐地喜欢上了背书。

（责编 韦 雄）