班级后进生转化工作的策略

诸超群

摘 要： 班级中不管是心困生，还是学困生，都应是班主任密切关注的对象。如何有效地教育和转化后进生？作者以日常工作经验和案例为主，从四个方面阐述转化后进生的策略。

关键词： 后进生转化 情感交流 尊重人格 期待改变

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确对待他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流

学生天生幼稚，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎，爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”无数成功的经验证实：哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，有爱的情感在升华。

我们班有个孩子胡某，他的自尊心非常强，简单的批评就会让他产生反感，但是他上课经常不注意听讲，作业越来越马虎，我认为十分有必要和他好好谈一谈。一天下午，我看见他在和其他小朋友下棋，于是走上去看，发现他棋下得很好，但是因为太好胜，结果走错一步，输了。看他很沮丧，我让他来办公室，请他告诉我为什么他最后还是输棋了，他说因为他太骄傲了，没有考虑全面。我问他这个缺点只是在下棋中才犯吗？在平常上课和做作业有没有暴露出这个缺点？他点了点头。这个骄傲的孩子在如此和谐的氛围中了解到自己的缺点，同时我们建立了互相信任的关系。慢慢地，在我的督促下，他的作业越来越好，字越写越漂亮。

二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很自卑，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律己，走出误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。让我们一起重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

有的时候我们常常会为了不听话的后进生大发雷霆，却忘记他们其实都还小，都很脆弱，每个孩子都不希望被贴上后进生的标签。我班的小陈经常“骂人”，我非常生气，在全班学生面前严厉批评了他，班里的每个孩子都看在眼里、听在心上。之后几天，经常会有学生向我告状，说小陈骂人，我非常不解，才刚刚批评了他，怎么又犯了，难道他真的是品行不端吗？于是我利用午读的时间找他聊天，他很委屈地告诉我，后来的几天他并没有骂人，只是和学生争执了几句，但是所有人都觉得他骂人了，因为老师批评了他骂人。原来，我的几句话居然悄悄给他贴上了“骂人”的标签，经过了解以后，我明白其实有些脏话这个孩子并不明白是什么意思，所以不能单纯地认为孩子品行不端正。后来，我请他在集体晨会课上给全班的小朋友总结一下校园内的文明用语，他说了很多文明用语，还将正确的场合告诉了学生，我表扬了他是个讲文明的好学生，为他树立信心，也找回他的尊严。

人都希望被人尊重，得到别人的认可和赏识，后进生的这一情感要求尤其强烈。捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊重上帝一样尊重学生。”面对后进生，教师的挖苦讽刺、吹毛求疵会挫伤学生仅有的自尊，如果学生不能感到被人尊重，就不可能用正确的方式自尊，学生是在受尊重的过程中学会自尊的。因此，教师应该让每个学生都充满自信，尤其是后进生，给他们久违的尊重，给他们做人的尊严，善待他们的不足，增强他们的信心。

三、在教育转化工作中应耐心期待他们改变

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师就很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

我班的邬某和何某，他们两个有一个共同的特点，就是上课不认真，下课喜欢捣乱，行为习惯非常差，孩子的良好行为习惯一定要在低年级就培养，到了中高年级要改正就很困难，好几次放学之后把他们俩留下来好好教育，可是第二天就忘得精光。课堂上，我仔细地观察他们两个，课下，我又找他们两个谈话，发现他们并不是那种不想学好、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，可是没过几天，何某和邬某又闯祸了，我很生气，同时有些失望，不想再管他们，但是如果我放弃他们，那么他们也许就会越来越放松自己。接下来的一段时间，一有空我就把他两个叫到办公室问问上课的情况，老师有没有表扬他们或者有没有批评他们，对他们进行思想教育。我时常将他们俩带在身边，一方面是担心他们没有老师看着会管不住自己，另一方面也可以在平时的交流中多了解了解他们，拉近和他们的距离。最近，我发现何某有了很大的进步，上课大部分时间能够管住自己，下课也不会奔跑打闹，经常和同学们一起下下棋或者自己看看书，于是我及时对何某进行表扬，他特别开心，没过几天，另一个也开始有所好转，我有一种说不出的喜悦。我又一次把他们带到办公室，告诉他们以后他们不用再跟着我了，也能和其他小朋友一样享受自由的课间时光。他们的脸上露出太阳般灿烂的笑容，真是纯真的孩子。

面对后进生，除了对他们的爱心，更重要的是对他们的耐心，对于他们那些微乎其微的改变，要像抓住瞬间的流星一样，让它发光发亮，及时地对后进生的进步加以表扬。没有希望的不是孩子们，是我们的意志，当我们做好准备长期作战后，就会看到不同，就像看到孩子脸上的笑容一样。

后进生的教育是一项复杂而艰巨的工作，后进生作为一个动态的概念，向教育工作者提出一个个鲜活而又沉重的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，我们要用爱心、耐心和恒心对待这些孩子，走进他们的内心，倾听他们的声音，关注他们的生活，期待他们的改变。