也谈职高信息技术课堂开放性教学

吴秋燕

摘 要： 开放性的课堂教学让学生学习更有积极性和主动性。加上各种新技术的发展与应用，为教师提供更丰富的教学手段和策略。本文结合职高信息技术课堂的实际教学，提出几条实施途径。

关键词： 职高 信息技术 开放性教学

一、实施开放性教学的原因

职高的入学门槛相对较低，因此生源素质相对较低。学生学习基础差，态度不端正，学习困难大。尽管如此，教师首先要认识到“有些学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是完全可以转化为优秀学生的”（苏霍姆林斯基）。

加上各种新技术的发展与应用，为我们提供更丰富的教学手段和策略。教师在明确职高以培养专业技术人才为主的思想的基础上，根据不同的课程特点，充分考虑如何设计课堂教学，灵活采用相应的教学策略和手段，以此提高教学质量。

二、实施开放性教学的理论依据

1.系统科学的“有序原理”认为，任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交流和转换，才能使系统从低级结构向高级结构有序发展。如果系统与外界无信息交换，则系统就封闭，发展就无序。用“有序原理”审视小学语文教学系统，就应广开语文学习的信息之源，使学生在更广阔的领域，与社会、家庭、老师、同学等进行大量、多层面的信息交流，追求语文教学的高效。

2.施金纳的行为主义教育观认为，调动学生学习的积极性，必须开放教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的选择权，让选择权回归，只有这样学生学习积极性、主动性才高。

三、职高信息技术开放性课堂的实施途径

1.从情感角度吸引学生，挖掘非智力因素。开放性的课堂首先是师生关系融洽和谐的课堂。学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。积极的情感总是给人以良性的发展，而消极的情感则阻碍人的发展水平。关爱学生、融洽的师生关系有助于学生更好地吸收知识技能。职高学生调皮的多，不爱学习的多，在心理上或多或少都带有自卑感，更渴望被关注，更渴望成功。因此，教师在课堂教学过程中要营造民主、和谐、轻松的氛围，让所有学生在欢乐的氛围中学习；促成课堂支持性学习气氛的形成，给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援；教师平时要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验成功的欢乐和满足，变“要我学”为“我要学”。

2.提高课堂教学方法的启发性，注重能力培养。《学会生存》一书的作者埃德加·富尔作过这样精辟的论述：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”开放性的课堂，教师必须改变以往那种只授人以鱼，而不授人以渔的教学方法，注重学生能力的培养，真正提高教学质量。

职高信息技术课堂教师要帮助学生积极思考，提高学生的课堂实践能力和逻辑思维能力。比如，编写一个相应的程序时，教师的任务不单单是手把手地教会学生机械式被动练习。而是应该通过运用不同计算机语言，C语言、C++等，在掌握程序语言和知道程序目的的前提下，对程序进行不同语言的汇编工作。此外，教师还要根据教学经验，帮助学生找出可能的程序漏洞，培养学生严谨的程序编写态度。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。

3.培养发散性思维，鼓励创新。教育学家裴斯洛齐曾指出：“教学的主要任务不是知识的积累，而是发展思维。”发散思维是以同一来源材料获取不同答案的思维过程。它将思维方向发散于不同方面的思考，从而使人的思维趋向灵活、多样，富于创造性。职高学生获取知识和技能的主要地点是课堂教学，因此在信息技术课堂教学中注意学生聚合式思维和发散式思维的培养显得尤为重要，以培养学生独立思考和创新精神为目的。

例如，在讲“网页制作”这一节时，传统教学方法是：老师一一讲解Frontpage的各项功能，然后学生用任务驱动的方式巩固各项操作。但是一节课下来，学生只会做题目，却不会系统制作网站。为了构建多边的、主动的教学模式，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，使课堂教学由单向性的信息传递向多向性的信息传递转变，我们把这部分的教学分为“建站规划”、“初建网站”、“网站优化”、“动态网页”和“网站的发布与评价”5个模块，鼓励学生在动手实践的基础上生疑、质疑，进而找出新的结构、新的点子、新的思路。学生学下来对建设网络家园有了系统的掌握，大部分学生能做出比较优秀的作品。再比如，设计网页时，老师不但要学生学会设计一种模板，更重要的是要帮助学生实现网页设计内容在不同浏览器兼容性，进而帮助学生学会多角度考虑问题。

4.充分利用多媒体技术，加强可视化教学。开放的课堂，形式多样。在课堂教学过程中，采用多媒体教学，可以将往常枯燥的理论知识以动画和多彩文字形式表现出现，既生动形象地将教学内容呈现给学生，又有利于学生学习积极性的提高。例如，在讲解计算机常见故障的诊断与排除时，假如仅仅用语言讲解，学生很难理解，其结果既浪费口舌效果又不好。我就用多媒体技术把该知识做成Flash动画，把计算机拟人化，通过计算机（病人）到医院看病的经过，讲解故障的诊断和维修。计算机通过其语言（文字和声音）和医生交流的过程就是故障排除的过程。一个出色的故事讲完，课程也结束。出色的讲解、立体的演示帮助学生把该本节课的知识牢牢地掌握，既省时又省力，教学效果非常好。

5.加强实践活动，提高专业技能。参加形式多样的实践活动是进行开放性教学的有效手段。教师要从学生的经验和体验出发，注重理论与实践的结合。比如教学过程中应结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。

针对职业教育和专业特点，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识解决问题，提高学生参与社会的实践能力。比如在我校，不少文化课教师的计算机操作技术水平比较低，他们经常会请教我一些非常简单的问题。后来当学生学了计算机故障的诊断和维修知识之后，再有同事问我的时候，我就去教室叫几个水平比较高的学生到办公室帮这些老师解决困难。一开始的时候学生觉得不好意思，不敢在科任老师面前卖弄，那些老师也将信将疑。等到问题解决了之后，老师很开心地赞扬了这些学生，学生更是兴高采烈，很有成就感。一举两得。老师的实际问题得到了解决，学生的自信心得到了增强，师生关系得到了极大的改善。这就要求教学要打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会实践中，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。

6.变单一为多元化的教学模式，开展研究性学习。自主、探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式。在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。

研究性学习是让学生置身于开放性的现实情景中，主动探索研究、自主地发现问题和提出问题，设想解决问题的方案，从中学会如何搜集资料、分析资料、得出结论、表达思想、交流成果等。通过研究性学习能激活学生的知识储存，不断提高综合能力。

例如，我校有个老师在“flash动画制作”的《图层的运用》这节课中，并不是直接对图层的定义、功能和操作进行讲解，而是先让学生尝试在没有图层的前提下用“运动的小球”的知识完成“让太阳从草坪上升起的动画”。学生经过操作后发现两种情况：部分学生草坪和太阳都不动，其他学生草坪和太阳都动。这时老师组织学生通过讨论引出图层的功能：我们只要将草坪画在一张薄膜（图层）上，将太阳画在另一张薄膜（图层）上，然后移动太阳所在薄膜就可以了。最后让学生运用图层来完成。经过这样的设计，学生马上对图层的概念有了形象的理解。

7.利用微课，实现同步教学。信息技术里上机操作比较多。很多时候，学生会与老师同步进行操作：教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程。但由于课堂时间有限，学生的学习速度并不一致，因此有的学生下课了还没有掌握好操作技术。教师可以制作微课，放在网上，提供给学生进行课后的及时补救。

当然录制的微课，需要教师一边操作一边讲解，如讲文件的操作时要讲清楚保存位置、文件名、文件类型等。这样在保存中最关键的地方如保存与另存为的区别与联系，学生还可以反复观看，反复练习操作。

8.从职业角度教育学生，提高学生道德感。职高是以培养专业技术人才为目的的，职高的教学目的不仅是简单地将课堂知识传递给学生，还要通过课堂学习，帮助学生树立自主学习意识和责任心。职高信息技术教学更加偏重于实用，如果没有树立相应的职业道德观念，则很容易发生学习滥用信息技术，对其本人和其他人造成伤害的事。比如，在学习网站安全知识时，网站安全就必须学会如何处理好攻与防的关系。老师必须在开放性课堂上设计，考虑如何在传授网络安全知识的同时帮助学生树立正确的网络安全观念。大部分职高学生正处于青春期，对正义和英雄非常尊崇，因此，职高信息技术教学可以通过在课堂上介绍黑客历史发展历史，剖析红客与黑客的不同，讲解红客英勇事迹和中美网络大战等帮助学生树立正确的网络安全观念。

总之，要实现职高信息技术课堂开放性教学，教师首先要深入了解学生，激发学生对知识的渴望，形成学习动机。其次教师要积极探索教育教学方法、调动学生的主观能动性，坚持学生个性化与教学互动化原则，在师生互动的基础上设计好课堂教学，努力提高课堂教学效率，为社会培养合格的专业技术人才。

参考文献：

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