高中英语阅读课的学习方法指导

赵艳霞

摘 要： 怎样提高学生的阅读能力，并帮助学生更准确地理解文章，是英语教学一个永恒的重难点。本文通过“The sounds of the world”这篇课文解说阅读课的学习方法指导。

关键词： 高中英语阅读 跳读 略读 细读

英语中有句谚语：“You may take a horse to the water，but you can not make it drink.”因此，我在教学中，注重加强对学生学习方法的指导。教育家吕叔湘指出，教学就是教学生学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，让学生受用一辈子。怎样提高学生的阅读能力，并帮助学生准确地理解文章，是英语教学一个永恒的重难点。下面我通过“The sounds of the world”这篇课文解说阅读课的学习方法指导。

首先要依据阅读材料的中心话题，调动学生进行大脑风暴，围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备，然后带着目的阅读。这被称作预读。这是一篇介绍音乐种类的说明文，具体介绍了the blues，rock，hip-hop and rap和Latin music等多种音乐形式，以及它们的特点和由来。在学生预习的前提下，设计两个问题让学生进行讨论：1.What kind of music do you like？2.Can you name any bands or star that play these types of music？Then introduce your favorite bands，stars and their music or songs to your partner.对这两个问题，学生的回答多种多样，有中外的歌手和乐队，从学生的回答中总结出：他们喜欢的音乐风格多样，所喜欢的歌手和乐队来自世界各地，让我们共同倾听世界的声音。

其次要求学生跳读（Scanning），在这个部分，我设计了这样两个具体问题：“How many kinds of music are mentioned？What are they？”“Why is Latin music so popular in the US？”让学生进行有目的的跳读，限制时间为三分钟。这样避免了随意性，并告诉学生不要每遇新词便查字典，要学会通过上下文猜测词意。

再次要求学生略读（Skimming），在这一部分，让学生再读一遍课文，这次学生的任务是进行正误判断，限时五分钟。我告诉学生不要字字都读，而要学会眼扫开头、结尾，确定主题大意。不要放过关键词语，还要抓住but，however等词之后表达的真正意图，不要一味在字面上找答案，要学会从字里行间体会作者意图，或根据所得信息推理。

接着要求学生细读（close reading），在这一部分，让学生找出各段的主题句，然后对各种音乐形式进行填空。有blues，hip-hop and rap，Latin music，旨在让学生详细了解各种音乐风格，从最后一个空也就是课文的最后一句话“there are many other styles of music in the world”，顺理成章地引出文章的中心句。当然，阅读教学不是听力教学，也不是语法讲解课，更不是语言点分析课，虽然对一些难懂的句子需要我来帮助学生分析和讲解，但本节课的教学目标是教授学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，训练学生通过略读找出主要信息，通过跳读找出具体信息的能力，同时学完本课后，应对本课的音乐种类有所了解，让学生了解世界音乐的多样性，学会尊重和理解，学会热爱生活。引导学生扩大音乐的兴趣范围，进一步认识到音乐是一种在日常生活中随处可见、大家共同的语言，是沟通世界的桥梁。

最后带领学生讨论总结（Discussion），进行如上阅读指导之后，带领学生讨论总结，以加强和巩固所学内容，要求学生流利而响亮地阅读课文，而后针对课文讨论提问，一问一答进行问答对抗赛，看哪个小组提问最多，回答最好，哪个小组将获得最佳表现奖（the best performance award）。这样不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，增强学生的参与意识，使每个学生都有机会说，而且能促使生生之间相互学习合作交流，避免学生被动回答的情形。学生自己发现问题，仍然由学生自己解决问题，学生也解决不了的，教师再适当进行提示引导，形成一种生生合作、师生互动的良好课堂氛围。学生都有自己对音乐的见解和看法，畅所欲言，最后根据学生回答进行总结——音乐是一种全球性的语言，人们通过这种特殊的形式表达情感，增进人与人之间的交流与沟通，从而顺利完成本节课的阅读教学任务。

长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度慢，而且单位时间内答题的准确率较低，阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。所以，学生的阅读能力只能在这样指导下的实践活动中，即“训练活动”中获得。