抓好活动课，提高语文素质

孙义林

摘 要： 抓好各种形式的活动课，能激发学生兴趣，使语文知识得以运用和巩固；能变封闭式课堂为开放的大课堂，营造良好的大语文环境，进而全面提高学生的语文能力。

关键词： 活动课 学生兴趣 语文素质

《九年义务教育初中语文教学大纲》明确指出：“语文课外活动课是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”要转变重知识传授轻能力培养的倾向，树立以训练为主线，学生为主体，教师为主导的教学观，活动课是有效途径之一，更是培养学生能力，实施素质教育的重要阵地。

抓好各种形式的活动课，能激发学生兴趣，使学生的语文知识得以运用和巩固；能变封闭式课堂为开放的大课堂，营造良好的大语文环境，进而全面提高学生的语文能力。在利用活动课，实施素质教育的过程中，我们做了一些尝试和探索。

一、兴趣引路

“兴趣是最好的老师”，通过读书汇报活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

针对学生好读书但不会读书的情况，有目的有计划地组织学生课外阅读，定期召开读书汇报会。每次活动前，提出计划要求，限定内容、范围、时间，指导读书方法，让学生明确目标，引导学生选择书目、进行阅读。让学生在阅读欣赏过程中，感觉与理解、感情与认识交融，然后在班级汇报。

这样，激发了学生的阅读兴趣，充分利用了课余时间。在一次“我心中的爱国英雄”读书汇报活动中，学生根据自己的爱好，八仙过海，各显神通，搜集了从古到今，历朝历代的英雄事迹，其阅读范围之广，内容之丰富，令人惊叹。汇报会气氛热烈，发言争先恐后。全体同学在领略古人报国之志、革命家博大胸怀、仁人志士爱国壮举中，思想受到了影响，心灵得到了启迪，同时锻炼了语言的组织和表达能力，积累和扩展了知识储备，促进了阅读能力的提高。

二、练说起步

通过演讲，培养、训练学生的说话能力和思维能力。

“语言是思维的直接现实”。一个人会想才会说；想得多，说得才丰富；想得清楚有条理，表达才流畅有逻辑性。口语与思维互相表里，相得益彰。因此，训练语言能力的同时也培养了思维能力。

在实践中，要注意训练的计划性和渐进性。先练读。自选内容，限定时间进行朗读在练说。从感兴趣的话题说起，或评价电视人物，或畅谈个人爱好理想；逐渐深化到让学生观察体验生活，然后写出来，说出来。如“叙述生活中的热心肠”，“评论生活现象的是与非”等，都是较好的话题。最后发展到限定演讲主题，培养学生自写演讲稿或进行即兴演讲。

演讲活动的开展，训练了学生的说话能力，不善言辞者得到了锻炼，口语能力强者有了施展才华的机会，同时培养了写作能力和思维能力，使全体学生的语文素质都得到了提高。

三、板报学走步

学生是学习的主体，只有在他们的积极参与下，才能实现知向能力的转化。指导学生动手办报，使语文教学由以教师为主体的“教中学”转向以学生为主体的“做中学”，为学生提供学习语文的用“武”之地。

1.语文资料报。每周由科代表负责组稿刊出，号召全体学生抄写积累。资料内容广泛：阅读写作，听说知识，习题解答，哲理名言，逸事趣闻；要求生动活泼引人入胜，便于记忆。学期末统计每人投稿数量进行表奖。资料报活动面广，影响力大，且有效促进了学生的课外阅读和知识积累。

2.手抄报。办手抄报，旨在培养和检查学生的阅读和写作能力。全体学生轮流承办，每天都有一张新报刊出。手抄报的内容，既要求有精美的文章或语段并写出评语，又要求有学生的习作，写学生对生活的描述和感悟。办手抄报，学生必须提前准备，设计版面。可以说一张手抄报，给了每个学生练习和展示的机会，从而提高了用语文的能力。

3.书画展览。学生审美能力的培养是素质教育的要素之一。每学期办一两次书法绘画展览，促进了学生书法、绘画练习，既是语文教学的延伸，又为学生特长和个性发展提供了园地。

这三种办报活动，使学生把课上学到的知识运用到办报实践中，巩固了知识，锻炼了能力，调动了学习语文的主动性。

4.把活动课同评价机制更好地结合起来。活动课作为教学内容之一，操作比较繁杂。具体实践中应注意：要以课堂教学为轴心，把课堂教学内容同学生生活紧密联系起来，把听说读写能力培养同情感渗透、美育熏陶有机结合起来，把活动课的计划组织同循序渐进原则有效结合起来。

总之，通过活动课，学生认识到：生活中处处有语文，处处用语文，非学好不可。我们利用了活动课的无限定时间为有限的课堂教学服务。如果把语文教学比做一棵大树，那么课堂是主干，活动课就是枝叶，繁茂的枝叶能为主干输送源源不断的营养。抓好活动课，语文教学就如同多长了一条腿，两条腿走路，其必然会有美好的前景。