高职体育教学方法改革浅析

邱雪梅

摘 要： 时代发展要求高职体育教学培养学生的竞争、合作、顽强等优秀品质。提高体育教学质量既是新时期学生健康发展的需要，又是新时期实施素质教育的要求，更是提高中华民族素质的时代要求。因此，广大体育教师需要与时俱进，紧跟时代发展的脉搏，在继承的基础上以改革创新的精神，不断深化体育教学改革。

关键词： 高职体育 教学方法 教学改革

一、高职体育课程的作用

体育是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。课程强调四个基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。（3）以学生发展为中心，重视学生主体地位。（4）关注个体差异，确保每一个学生受益。探索如何把健身性和教育性结合起来，改革教学方法，充分开发师生的潜能，使高职体育教学有内涵，提高体育教学质量才能够深入到教学的核心。

二、高职体育教学方法的选择

体育教学方法是指在体育教学过程中，为实现教学目标和完成教学任务而有计划地采用的、可以使教与学相互作用的固定的程序和方式，涉及体育教学的技术性和艺术性等问题，反映了体育教学思想和体育教学原则，直接影响教学活动的方向和质量。在教学内容、教学设施确定的前提下，体育教学方法因教学目标、教师、学生、教学过程等因素而发生变化，在完成体育教学任务、实现学校体育目标方面起到重要作用。现代体育教学方法设计应遵循的原则和要求是：（1）讲究健身性。（2）提倡多样性：教学方法多样性；组织形式多样性，授课内容多样性，评价方式多样性。（3）注重选择性：教学难度的选择；练习项目的选择；学习方式的选择；练习和配合对象的选择；教具使用多样性。（4）突出竞争性。（5）增强趣味性。提高体育教学质量，选择最适合学生发展的教学才是最好的教学。

三、合理的高职师资水平能力

提高体育教学质量最基本的是提高体育教师的教学能力和教学水平。从教学过程看，教学目标、内容设计、策略、组织、方法、评价等是否合理有效，都要求教师发挥主导作用；从教学具体环节看，教师形象的好坏，讲解语言是否清晰，讲解内容的精炼程度如何、感人与否，示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处，学习难点与教学重点的解决，场地器材的设计是否合理、安全，提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和火候，教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制，等等，都是教师发挥主导作用的具体体现。没有这些教师在教学过程中发挥主导作用的具体体现，提高体育课教学质量就会成为一句空话。对不同类型课应有区别，新授课重点关注三点，一是关注新知识、新技术引入环节中教学情境的创设。二是学生在新知识、新技术学、练、思环节教师对课堂学生学习差异的关注；三是及时有效的评价与反馈。复习巩固课重点关注四点，一是引导学生对体育知识、技术进行回顾、分类和梳理，要有别于新授课；二是善于提问和运用系统化的练习让学生找出问题与不足，对学生掌握知识点、技术要点的情况进行查漏补缺；三是兼顾能力较差的学生，对能力好的学生适当地创设综合性、开放性的问题，使学生灵活地应用知识解决问题，发展运动能力；对运动能力发展较差的学生适当降低要求，鼓励他们在原有基础上发展提高；四是关注学生面对现实学会解决问题和方法，发展运动能力和创新意识，丰富学生的心理体验和感受。以上这些教师主导作用发挥好了，体育课上学生生动活泼的学习过程才会产生，教学质量和内涵发展才有可能。

四、搭建展示学生自我的平台

成功能帮助人树立信心，激发斗志，形成动力。体育教学中学生展示能力的机会和条件很多，教师要培养学生的主体意识，让每一个学生都尝试成功，体验成功。要充分相信学生，给学生一个空间、一个条件、一个问题、一个时间、一个困难、一个机遇、一个机会、一个权力、一个冲突让他们自己去翱翔，去选择，去找答案，去锻炼，去克服，去把握，去利用，去安排，去解决。

影响教学质量的内外因素很多，只有结合时代发展要求、结合学校情况、结合学生实际，在研究学生、钻研教材、教学环节、教学细节上下工夫；紧密结合学校实际，实事求是，不断深化体育教学改革，才能把提高体育课的质量落到实处。

参考文献：

[1]耿培新.提高体育课教学质量必须有内涵[J].中国学校体育，2010，（10）：2-3.

[2]闫雷.论高职院校体育教学改革[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2012（01）.