绘本与童诗的美丽邂逅

【学情分析】

绘本以简练的文字，构筑出跌宕起伏的故事;绘本以图画的方式讲故事，符合孩子们的欣赏习惯;绘本以风趣活泼的风格，表现孩子们喜闻乐见的事物。《逃家小兔》绘本“读写一体”的教学对象定位于二年级下册的孩子。这一阶段的孩子识字量已近1500字，基本跨越了文字障碍。因此，从绘本入手，激发孩子的阅读兴趣和欲望，并在阅读指导的过程中，学习运用绘本语言表达，就显得大有可为了。

【绘本解读】

《逃家小兔》这部绘本讲述了一个小兔子和兔妈妈之间玩语言捉迷藏游戏的故事。小兔子天马行空的想象，兔妈妈不离不弃的追随，让这个情节简单的小故事，温馨而充满情趣，被誉为图画书中的经典之作。

《逃家小兔》的语言别具特色——妈妈与小兔之间的对话以“如果你变成……我就变成……”的句式贯穿整个故事，想象奇妙，诗意盎然，极富韵味。

因此，本设计旨在通过对小兔与妈妈之间对话的品读与剖析，发现对话形式上的秘妙，并引导学生学习运用这一特色句式创作儿童诗。

【教学目标】

1.阅读绘本，想象说话，感受小兔想象的丰富奇特和妈妈母爱的温馨执著。

2.学习运用绘本语言——“如果你变成……我就变成……”句式创作儿童诗。

3.通过品读一部绘本，推荐一组绘本，激发学生走进绘本世界的兴趣和欲望。

【课前准备】

《逃家小兔》绘本;PPT;作业纸。

【教学过程】

一、听片段，猜题目，激发阅读兴趣

1.讲述片段，竞猜题目。

教师讲述《逃家小兔》故事片段，让小朋友猜故事题目，引出课题;请学生跟老师一起写一写这个有意思的题目。【板书：逃家小兔】

2.激活记忆，重温故事。

（1）请小朋友说说故事主人公是谁。

让我们一起把小兔和兔妈妈请到黑板上来吧！【板书：小兔  妈妈】

（2）请读过此绘本的小朋友说说这个故事中印象深刻的片段。

现在，让我们一起来重温一下这个有趣的故事吧！

（点评：以故事片段的讲述导入，激活阅读体验，让孩子们带着对童话的美好记忆，步入美丽而又温情的童话意境。）

二、分角色，读绘本，发现对话奥秘

1.分发绘本，人手一份。同桌分角色朗读故事。

2.指名分角色朗读对话。思考：兔宝宝和兔妈妈是怎么说话的？你发现其中的秘密了吗？

3.交流兔妈妈和兔宝宝对话的秘密：兔宝宝和兔妈妈都喜欢说——如果你变成（        ），我就变成（         ），（          ）。【板书这一句式】

（点评：《逃家小兔》情节简单，一读即懂。故阅读伊始便直指表达形式，略去内容分析，引导学生发现文本形式的秘妙，删繁就简，去芜存菁。）

三、据文意，练表达，感受温馨母爱

1. 看图说话。

PPT依次播放绘本中的无字彩图，请小朋友用上述句式说说每幅图画的意思。

2.想象说话。

小兔这么调皮，它还会变成什么呢？兔妈妈又会怎样变化呢？请小朋友开动脑筋，帮小兔和兔妈妈变一变吧！

3.感悟母爱。

小朋友们，你们说，小兔是真的想离家出走吗？其实，它在跟妈妈玩着一个我们大家都非常熟悉的游戏呢！【板书：捉迷藏】

无论小兔变成什么，兔妈妈都会千方百计地、不顾一切地找到它。这还只是捉迷藏吗？【补充板书：爱的捉迷藏】

（点评：想象说话这一环节至关重要，为下一环节的创作做了很好的铺垫。“爱的捉迷藏”这一主题的凸显，即为童诗创作找到了生发点。童诗者，以情为根，以诗为枝叶，情动而辞发，根深则枝繁叶茂。）

四、化绘本，作童诗，表现童真生活

1. 绘本变身童诗。

看，老师还把这个绘本变成了两首诗呢！诗的题目是——《爱的捉迷藏》。

（点评：绘本变身儿童诗，教师这一改编一举多得——既梳理了绘本内容，又深化了绘本爱的主题，更重要的是为学生的童诗创作提供了范本，实现由读到写的步步深入，水到渠成。）

2.朗读诗歌，探寻奥秘。

多种形式朗读，讨论这两首诗是怎么变出来的。

PPT演示：

3.学生创作，教师巡视。

请小朋友当一回小诗人，学着上面两首诗的样子，从孩子和妈妈的角色中任选一个，想象写话，创作童诗。

4.童诗展示，互动点评。

（点评：在语言转化上，以PPT动态演示绘本语言如何变身童诗语言，清楚明了。在角色选择上，给予学生以选择的权利，鼓励自主表达。在童诗创作上，由教师提供格式，由扶到放，创作篇幅不拘长短，高度自由。）

五、谈作者，荐绘本，鼓励自主阅读

1. 简介作者。

文：（美）玛格丽特·怀兹·布朗    图：（美）克雷门·赫德

玛格丽特和克雷门是美国图画书界的先驱性人物。他们合作的两本睡前故事书——《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了图画书的经典之作。

2. 推荐阅读。

（1）玛格丽特和克雷门合作完成的另一部绘本《月亮，晚安》。

（2）有关兔子的其他绘本：《没有耳朵的兔子》《我的兔子朋友》《海盗兔子小亨利》《兔子先生的麻烦》《再见，小兔子》……

3.课堂小结。

今天，小朋友们不仅读了一个有趣的绘本故事，还学会了写诗，成了一位位小诗人。小朋友们可真了不起呀！

（点评：从一部绘本，到一组绘本;从一个主题，到多个主题;从一位作者，到多位作者。阅读推荐，打开绘本阅读的大门。）

【总评】吕叔湘先生曾将课内与课外的关系风趣地形容为“三七”开，课内仅占三成，课外则占七成。这句话强调的是课外阅读在语文学习中的地位。现实中，我们常常会遇到有些孩子阅读兴趣很浓，阅读量很大，但语言表达却显一般。究其原因，主要是孩子们的阅读只停留在表面，内化积累效果甚微，值得深思。

此课例的最大价值在于通过指向“读写一体”的设计，探索出了一条从读到写、以读促写的高效路径，意义非凡。品读设计并观课之后，我觉得此课有三点值得肯定。

1.选择了诗一般的文本。当下的小学生课外阅读涉猎很广，教师平时推荐的课外书也不少，但因时间原因，教师能选作课内进行整本书阅读教学的数量是有限的。因此，选书很重要，这需要教师独具慧眼，甄选出有价值的来开展教学。《逃家小兔》中小兔子天马行空的想象，兔妈妈不离不弃的追随，情节简单，充满情趣，人物语言更是充满诗意。刘老师不仅科学合理地选择了这一文本，而且又进行了一定的“变身”，更使诗情洋溢，诗意盎然，让孩子们习得语言变得触手可及。

2.表现了诗一般的生活。孩子的天性是真和美，所以他们看到的世间的万事万物也是美的，对事物的表达也是美的、真的、善的，这是诗歌最重要的表达内容和形式，所以说，儿童是天生的诗人。把《逃家小兔》送给孩子，让他们读完以后，也来说说、写写，真乃诗意的生活，美丽的邂逅。

3.确定了诗一般的愿景。我们平时看到的阅读课多数以阅读教学为目标，刘老师看远一步，以践行语言表达为目标，寄寓了教师以读促写、以写悟读的高远追求，尤其对于二年级的孩子，堪称诗一般的愿景。这样一次当小诗人的高峰体验，有助于实现孩子“对写话有兴趣”的教学目标。

（浙江省常山县青石中心小学   324202

浙江省常山县教育局教研室   324200）