英语教学中学生语感培养途径探讨

刘智慧

摘 要： 二十一世纪，外语教学越来越重视语感教学，外语教育工作者在教学实践中不断探讨学生语感培养途径。文章研究了英语教学中学生语感培养途径。

关键词： 英语教学 语感培养 培养途径

一、语感的定义

英语语感在英语教学和英语的运用中起着重要作用。什么是语感呢？著名语言学家KRASHEN曾把它称之为“INTUITION”，还有学者称之为“LANGUAGE FEEL”或“INTUITIVE COMPETENCE”，汤富华教授在“ON LANGUAGE SENSE TRAINING IN CET PRACTICE”中称之为“LANGUAGE SENSE”，显而易见的是后者更为人们所接受，因为语感（LANGUAGE SENSE）应是言语（PAROLE）向意念（MEANING）的逻辑转换（LOGIC TRANSFER）的能力，即是一种语言能力的综合素质的反映，它含有极强的文化因素和对语言惯例（CONVENTION）的认知，这层含义绝不是FEEL或INTUITION能够表达的。

二、语感培养的意义

英语语感只能从LANGUAGE SENSE TRAINING中获得，是人们在英语语言学习实践中形成的语言感知能力，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则、语言组织方法及思维方式的掌握和运用，语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就要具备良好的语感。在英语教学中，教师积极采取有效措施有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化，而获得语感的学生将倍增语言组织能力和学习热情，最大限度地开发语言学习潜力。

三、英语语感的培养途径

1.语言实践及其积累的强化

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语言学习是一个不断积累的过程，积累就是学习者要努力追求的“源”，语感就是“活水”；只有善于积累，恒于积累，才能获得语感。大量背诵是学习者加强积累的有效方法，现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，在课堂内外让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。规律性的积累为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础，为学生提供大量的阅读机会，也是一种有效的积累途径。语言学习实践及其积累是一个长期而艰辛的过程，学习习惯的养成要求师生共同努力。

2.英语思维习惯的养成

教师往往认为英语授课学生难于理解，为追求课堂教学效率便减少或放弃。事实上，只要坚持适量与循序渐进原则逐步减少学生对母语的依赖性，教师的教和学生的学双边互动中都尽量使用英语，创设语境 ，让学生学会直接用英语思维，教师对于学生的口误或笔误予以正面引导，学生就会有信心说英语，而迈出艰难的第一步。教师应对英汉进行对比，可直接把英汉语语言的传达模式对比，如：

英：主体（主语）→ 行为（谓语） → 行为客体（宾语） → 行为标志（状语）

汉：主体（主语）→ 行为标志（状语） → 行为（谓语） → 行为客体（宾语）

教师还可将基本句法、句式及动词特点比较，学生在日常的学习中就可以慢慢地感悟和体会，将其内化成自己的经验，并有效提高学生的英语理解与实践能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯，为英语语感的建立夯实基础。

3.英语文化素养的培养

任何语言都是文化的载体，都会映射特定的社会文化，语言的学习不能孤立于文化背景知识的学习之外，相反，两者应相互结合与渗透。具有文化素养的学习者易于激发学习兴趣。教师充分把握教材相关主题，适时适量利用活动潜移默化地渗透，就能春雨润物般使学习者理解中西文化的差异。英语文化素养的培养必为有效地培养学习者的语感提供良好的主观环境。

4.英语课堂语境的设置

首先，可以利用相关的录音材料让学生有身临其境的感受，学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，体会出在某种特定的语境中具有的语感；再进行朗读训练，语音语调要正确，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读过程中深深体会语感的妙处，达到语感教学的潜移默化功效。

其次，可以创设简短精练的情境培养学生的语感。在平时的英语教学过程中，教师可以联系具体的生活情景和日常工作谈话或者相关的交际场合，强调英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语得当，语音准确，语调自然，语气流畅，以及对话节奏快慢的把握，在具体情境中要注意选用正确的语句。除此之外，教师还可以设计许多不同的生活场景，要求学生使用不同的语气、语调和节奏，让学生在轻松自然又真实的简短情景中品味英语所特有的语感魅力。

5.课外英语学习环境与氛围的营建

良好的语言学习氛围有助于为语感提供有利的客观条件。作为第二语言学习者往往有着不同程度的学习焦虑，使其羞于开口，惧怕参与活动。因此，教师有必要创造较宽松的学习环境，从克服心理障碍入手，培养大胆开口的习惯，让学习者释去心中的重负。教师可多给学习者创造无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语游戏，英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，让学生在学习其他课程的过程中进一步理解和深化英语知识，让其他学科某些知识成为诱发学生学习英语的动因。另外，教师在教学过程中应坚持正面引导，学会欣赏与鼓励，即使在学生说错了时，也要对其勇气给予肯定，再加以纠正，特别是后进生，更应多加鼓励，这样既鼓舞了学生尝试的勇气，又调动了学生的学习积极性，坚定了其学习信心。

四、结语

正如CHOMSKY所说：“后天经验是决定语感的变量。”语感是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是学习者对目标语的语言接触达到一定变量时所引起的质变，量变的过程是积累的过程，质变是师生共同努力追求的目标。教师在培养学生语感的过程中应充分利用现有资源。除此之外，还应该在符合教学大纲的前提下致力于为学生创造良好的外围环境，充分发挥主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生的英语语感。

参考文献：

[1]ENGLISH SPEAKING STRATEGIES by HOVER CHANG （in 2000）.

[2]LINGUISTICS by HU ZHUANGLING （in 2001）.