利用微课助推教师专业成长

林冰

[摘 要] 微课作为新时期重要的教学手段，在解读教材、了解学生、教师培训、同伴互助等方面为教师的专业提升提供了强有力的帮助。广大一线教师应自觉以微课为载体，充分发挥其“短小精悍、传播广泛”等特点，借助微课提高课堂教学效果，同时提升自身的专业能力。

[关键词] 微课；教师专业成长；助力

教师专业能力是推动教育进步的关键因素，如果说完善的教育设施是教育环境的“硬件”，那么教师的专业能力就是教育环境的“软件”。随着“互联网+”时代全面来临，大数据、云计算、物联网逐渐与教育紧密相连，“智能”力量正在重塑教育的形态。学生的学习行为开始变化，正如中国教育报《奔跑吧，智慧教育》所言，“95后”“00后”是在网络环境下成长起来的一代，他们喜欢技术，依赖网络，习惯于碎片化的学习。与之相应的是教师的角色再造，趋向更加多元化、职业化和专业化转变。教师要学会驾驭信息技术，重新思考新形势下如何开展教学，这将成为教师专业成长中极其重要和关键的内容。在此过程中，作为信息化产物的微课，扮演了十分重要的“助攻”角色。

一、微课——研读教材的“试金石”

传统教学追求整体划一，备一节40分钟的课，从2—3分钟的导入到20—25分钟的讲授环节，再到最后留10—15分钟的课堂巩固练习，每一个流程都兼顾到，力求做到滴水不漏，完美无缺。而微课则大胆打破了这种一成不变的整体性，它以短小精悍为主要特征，将教材中的重难点、学生学习中的易错点，制成一个不超过10分钟的微视频供学生学习。每个微视频只针对一个知识点，大多数情况下都只有3到5分钟。这种从局部入手对教材作碎片化的处理，于教师备课而言更具挑战性，逼得教师在备课时集中教学要点，突出教学重点，突破教学难点，没有一秒的时间可以浪费，对每一句教学语言都要进行细致的推敲，对学生学习过程中可能出现的各种情况进行深入思考。在微视频的设计上要有预设，还要有自然的互动。同时，在录制微课视频的过程中，教师可以及时获取他人对自己教学行为的评价。

相比学校里组织的听课与评课活动，教师在进行微课的录制过程中也可以边上课边修改，最大程度地优化自己的教学行为。特别是对新教师的锻炼能起到相当有效的作用。刚刚踏入教育行业的新教师，可能无法得到相对较多的机会积累教学经验。通过录制微课，教师在累积教学经验、探索教学方法的过程中不再盲人摸象，而是在无数次的“彩排”中成长。有压力才有动力，有挑战才有机会，广大一线教师可以通过微课这块“试金石”不断磨砺自己，通过反复解读教材锻炼备课能力，提升钻研教材的水平。

二、微课——联系师生的“强化剂”

未来课堂要走向基于双向关系的课堂，即教师和学生同为学习者，共同进步。而微课可以根据不同的需要在课前、课中或者课后使用：课前，微课可以是学生预习的“抓手”，让静态的文本教材变得生动有趣，这种动态的资源可以更好地帮助学生自学；课中，微课可以作为总结知识点、提升能力的工具；课后，微课又是学生进行自我辅导的手段，针对课堂上不理解的地方可以反复观看，直至弄懂为止。微课延伸了师生之间联系的时空，有了微课，从课前预习、课堂交流到课外辅导，教师能参与学生学习的全过程，始终关注着学生的学习，并给予必要的帮助，让学生真正成为学习的主人。从这个意义上说，微课是教师联系学生的“强化剂”，由此孕育产生的“翻转课堂”是学习方式的重大革新，从教师主导的“教”，转变为以学生“学”为中心。显然，这是对传统的“教师讲，学生听”上对下的课堂发起了“总攻的号角”。值得一提的是，“因材施教”早有强调，但受大班级授课的限制很难真正有效地执行。而现在，可以在发现学生学习障碍后通过微课的形式实行“私人定制”。教师真正成为学生的伙伴，和学生共同探索知识。教师将更多教会学生怎样学习和思考，学生自主获取知识和信息的能力大大增强。未来教育教学对教师专业成长提出的新要求，既有教育理念的新转变，更有对教育信息技术的新追求。微课的出现丰富了教师的文化知识和教学工具，提高了教师的应用实践能力，同时也使教师的专业发展迈入新的阶段。

三、微课——教师培训的“助推器”

现代社会，科学技术发展日新月异，人类走上终身学习的道路已是毋庸置疑的事实，身为人师更是如此。我们常说“给学生一滴水，教师必须有一桶水”，笔者认为在知识爆炸的今天，光有一桶水还不够，要有一缸水、一池水甚至一片海洋。

教师培训是教师专业发展的重要途径。最早的教师培训只是口耳相传，后来有了PPT 演示文稿，讲座的形式丰富了些，但互动性不强。现在将微课引入教师培训中，可以将培训的主题细化，像李玉平老师提出的“三小研究”，即关注小现象、开发小策略、积累小故事，这是对教学的反思和总结，也是基于教师专业发展的理念，这样的教师培训深受广大一线教师的欢迎。正如他在 “什么叫微课程”的微课视频中所写的那样：“微课程只为有想法的人，它以其极精、极简、极美的形式，将音乐、文字、画面三者完美融合，让学习的内容变得简洁，5分钟学习，300秒思考，一事一议，开门见山；突出以小见大，将理论暗含于问题、故事、策略中，直指原因或对策，另外能巧妙设疑，悬念层层递进，总有观看者想不到的地方，给人一种恍然大悟的感觉，使人看到现象背后的问题，对问题的本质进行深度思考，自然地伴随着情感共鸣，产生亲切感和认同感。”学习者在优美的音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，从而引发思考。这种将“文本阅读”与“影视阅读”结合的阅读方式，特别适合教师的专业发展及教师培训、教学研讨，改变教师的思维方式，使他们多角度看待教育教学中出现的问题。

四、微课——同伴互助的“自由场”

一般来说，教师的专业成长总是要经过“专家引领、同伴互助、自我反思”这三个阶段，而微课的宗旨是“分享与传播”。优秀的微课视频资源可以通过网络进行大范围传播，教师通过对微视频进行点评和交流，学习他人的教学方法和经验，同时对自己的教学进行反思，从中发现问题并不断改进，优化自己的教学行为。从另一方面来看，微课在具有普通课堂共性的同时，又有鲜明的个性特征，不同的人对相同的教材可以从不同的方面进行解读，可谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这种学术上的百花齐放、百家争鸣现象更是在“互联网+”大背景下被发挥得淋漓尽致。微课不受时空限制，这就为教师之间进行广泛的交流提供了更加自由的表现形式。在微课搭建的“自由场”上，教师之间的沟通学习变得更加开放和自主。

微课不仅改变着学生的学习方式，也改变着教师培训的方式，它已经渐渐成为教师专业成长中越来越强大的一股助力。广大教师要勇于面对它，利用好这个工具，充分发挥它的优势，为教学注入新的活力。

参考文献

[1]黄磊，王琦.浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用[J].中国教育技术装备，2014（2）：39-41.

[2]李国庆，赵天骄.未来课堂大预测[EB/OL].http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5MTEwNTAyNw==&mid=203820003&idx=3&sn=e1661654938a08f3c8726f00b61e3172#rd/，2015-3-14.

[3]李玉平.什么是微课程[EB/OL].http：//v.youku.com/v_show/id_XNDk3MTg1Njky.htm/.

责任编辑 张淑光