撒一抹阳光，让爱在心灵间跃动

董晓燕

教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚（夏丏尊，《爱的教育·译者序言》）。

一、家庭背景

张某，女，六年级学生，遗腹子，与其母寄宿在大伯家，过着寄人篱下的生活。母亲因忙于生计而无暇给予她温暖和爱护，作为孩子，当她看到母亲情绪不好时，也不敢贸然地与妈妈交流，致使亲子关系冷淡，且母亲对她的教育心有余而力不足。

二、平时表现及心理探究

“遗腹子+寄人篱下”，对年幼的她来说，易于滋生自卑的心理，过于敏感，她总觉得别人都用异样的眼光看自己，不愿向他人敞开自己的心扉，面对同伴们的关怀，表现的极为冷淡，怀有戒备心理，过于偏激，甚至发生误解，久而久之，在人际关系上具有退缩、焦虑的特点。在挫折面前非常脆弱，稍有不顺心就不分场合地号啕大哭，对生活中的小小摩擦反映非常强烈，很容易走向极端，无论是对同学还是老师都会产生极大的攻击性和报复心理，自我保护意识过强。她的心中特别渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以彰显自身的存在价值。

三、个案处理

针对张某的行为，我们从心理学的角度出发，对其进行教育，取得良好的效果。采取的措施如下：

1.给特殊的她一份特殊的爱。

像张某这种家庭的孩子，在家中不但得不到一份完整的家庭温暖和爱护，而且往往过早地受到世态炎凉的伤害，家中做杂事的有她，孩子之间发生矛盾受到批评的是她，有孩子犯错“背黑锅”的还是她，她最怕的就是受到别人的欺负与冷眼，最缺少的就是一份真情的关爱。鉴于此种情况，我们首先从感情上亲近她，为了拉近与她的距离，我们改变了自己惯有的工作方法，当着同学的面不批评她，偶尔歇斯底里的“发作”，温和亲切地询问，并利用一切时机正面引导她。课后多次找她谈话，谈话内容不涉及学习，而是聊一些她感兴趣的东西，说一些鼓励的话语，我们对她说的最多的不是你应该怎样做，而是想一想怎样做才能赢得同学的喜爱。针对她所认为的班级同学歧视她，在班级开展《你尊重我了吗？》班队活动。通过这节课，同学们之间不仅能够找出自己的缺点，还能看到别人的优点，并且学会互相宽容，互相谅解，与同学和谐相处。其次从生活上关心她。由于从小就寄住在别人家，而妈妈又没有固定工作，相比较而言，她能拥有的东西就少得可怜，想看书没有钱买，逢年过节也没有礼物可收，只能用羡慕的眼光看着其他学生。我们背着她策划了全班“献爱心”活动，当她接过我们为她准备的手表，同学们为她准备的文具、新课外读物时，感动地热泪盈眶，那一刻她真正感受到集体的温暖。最后从精神上激励她。张某是个好学上进、求知欲很强的孩子，可是由于经济条件有限，她只能望“书”却步，看着她那双渴求知识的眼睛，我们主动帮她借阅书籍，从《爱的教育》到《智慧背囊》等书籍，不仅满足了她的愿望，精神也得到了抚慰。

2.心灵日记，让我们看到了“无限美好风景”。

老师要了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想方设法地为学生创造自我吐露心声的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。“心灵日记”就架起了我们心灵沟通的桥梁，每天的日记交流是我们精神的会餐。记得张某在日记中倾诉自己的想法、烦恼、苦闷及母亲如何不爱她，而我们就像和朋友聊天一样开导她，在日记中这样写道：“孩子，不要与别人比，各人开花的季节不同！”“不经历风雨，又怎会看见彩虹。我想，这可能就是人生送给你的考验吧。把它当做一次经历你可能就没有那么痛了，微笑着面对你生活中遇到的困难和挫折吧。”……一次次的交流，一次次的鼓励，现在，科任老师都觉得她的心态阳光了，她也找回了久违的童真。最让我们欣慰的是她对妈妈的态度由漠视转为理解，她在题为《坚强止住心痛》的文章中这样写道：“以前，我总是抱怨母亲，因为母亲从来不鼓励我也不关心我。我发烧了，她不管；我的脏衣物她让我自己洗，要钱买文具也要骂我。那时的我，恨透了母亲了。可是，当我学完《桃花心木》这篇课文后我才猛然发现，我身边一直有位坚强的母亲在默默的爱我，她对我的爱是严厉的。”日记，架起了师生之间的桥梁，让我们和她有了心照不宣的默契与秘密，让我们与她逐渐积累起理解与信任，在这种交流中我们终于看到了别样的美好风景。

3.参与管理，自信自强。

为了让学生肯定自我，建立自信，在班级中我们推出了各项管理岗位负责制，将更多自主的空间给了学生，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，张某积极参与各项自主管理中，从负责组织学生早读开始。开始时，她信心百倍，但几天不到就开始在老师面前叫苦连天，开始打“退堂鼓”，她觉得最大的困难是班级中学习较好的同学根本不听她的组织，于是其他学生随波逐流。对于这种好强而无助的心态，我们对她的组织方法进行了指导，鼓励她多和同学们交流，广泛听取同学们的意见，改进自己的工作方法。背地里我们找那些她认为不听话的同学谈话，做他们的思想工作，慢慢地早读成了班级一道靓丽的风景线，受到任课教师的一致好评。当然，张某这位“头号功臣”更是得到许多的掌声，她从中找到自信，在同学中树立威信。

四、心理辅导效果（评价）

春风化雨，润物无声，经过我们的辅导教育，张某比以前开朗多了。在和老师平等的对话中，在和伙伴自由的交往中，她学会了和同伴和谐相处、友好合作。她已不再孤独，不再自卑，逆反心理也大有改观，最大的一个变化是做错了事能主动承认，她的个性已逐步得到完善，变得自信、阳光。在老师的引导下，她一天一天的进步有目共睹。

五、案例反思

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师应该认识到，每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。教师应善于体会蕴藏在学生心中的渴望，让每一名学生都能有所选择、善于表现，使其个性和特长得到充分、自由的发展。