初中文言文阅读教学浅探

黄兴勇

摘 要： 在文言文阅读教学中通过培养学生兴趣、转变学生角色、明确阅读要求、学会阅读方法、尝试比较阅读等多种措施，提高学生的文言文阅读素养。

关键词： 文言文 阅读教学 教学措施

法国哲学家笛卡尔说：“读好书如同和高尚的古人谈话。”初中课本中所选的文言文大都文质兼美。学习这些文言文，可以汲取古人语言中有生命的东西，丰富我们的语言，我们会随着这些文字走进古人的浩如日月星辰的精神境界，了解他们的所爱，所憎，所颂，所贬：观他们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；赞他们鞠躬尽瘁，死而后已；叹他们经世济民的卓越思想；景仰他们“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的奋发精神；倾慕他们“采菊东篱下，悠然见南山”的豁达情怀；重温他们掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行道路的热血画面；再现仁人志士们以雄才大略行富国强民之道，圆民主自由之梦的艰难历程；凡此种种，都是中华民族五千年文明的历史见证，是华夏儿女弥足珍贵的精神财富。为此，首先要让学生明确学习文言文的特点和意义，这样无论是教者还是学生都能意识到文言文不但要读而且要好好地读。那么学生如何才能学好文言文呢？我根据几年教和学的经历，总结了以下几条意见。

一、充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。初中生已经有了一些古文学习的基础，教师在教学过程中可以利用一些灵活的教学方法继续提高学生学习文言文的兴趣。比如可以让学生充当小老师，更好地增强学生学习的主动性。两至三篇古文学好之后，文言词语和学习方法学生都掌握了一些，这时候，可以选择一两篇难易适当的文章，把学生分为两个小组，让他们课后准备，并推选代表给大家讲解。例如学习七年级上册《寓言二则》可以把学生分为两组：一组准备《郑人买履》，一组准备《刻舟求剑》。准备的时间要充裕一些，同桌间、小组内多讨论，集思广益，这样学生在准备和讲解课文的过程中既提高了学习兴趣，又进行了课文的比较阅读，同时巩固了所掌握的文言知识，找到了适合的更好的学习文言的方法，一举四得何乐而不为呢？

二、让学生充当小老师。这是让学生实现自主学习的一个尝试。生活是一个大舞台，每个人都扮演不同角色。诸多文言文中所演绎的何尝不是丰富多彩的人生世界呢？学生在学习文言文时若能进入角色学习，则不但能使课堂生动有趣，学生的理解也会更深刻。像学习《口技》这篇文章时，教师若能指导学生让他们根据自己的理解，把文中从宴会开始到结束这一精彩情节表演出来，只要想象、描述合理，则教师不必给予过多限制。在这一表演过程中，学生更能理解扣人心弦的火灾场面，更能惊叹口技表演者的高超技艺。另外，像《曹刿论战》这篇文章也是一个很好的表演题材。不管形式如何，把呆板乏味的文言文教得生动有趣而又卓有成效，正是现时文言文教学中所急需的。

三、准确把握好学习要求。每一篇课文在学习前，教师应明确告诉学生应该准备些什么，学习过程中应该掌握些什么，学习后应该达到怎样的要求。教师要自查对于教授这篇课文，自己是否准备好了。例如在教授《陈涉世家》这篇文章时，对于文章的背景所涉及的历史史实，要十分清楚。学生根据老师的布置，对此也应有所了解，这样在课堂上才能跟学生很好地交流与互动。

四、积极引导学生应用多种阅读方法。熟读是基础。王勃六岁善辞章，骆宾王七岁能赋诗，为何能如此？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。他们在六七岁时，熟读的诗一定远远超过三百首，他们会吟诗作对就不奇怪了。另外，我想应考虑一个怎样读的问题。这里总结两种阅读方法。

（一）比较阅读。这是许多老师在教学中喜欢采用的，也是行之有效的一种教学法。很多同类题材的文章都有过论述，观点也各异。文言文的比较阅读，关键是比什么。我想可比的很多：同题的文章；同一作者的不同文章；同一体裁的文章；同一时期的文章，等等，不一一举例。如此举一反三，学生会受益匪浅。

（二）立体阅读。立体阅读，就是要让学生在阅读文本时能够从多角度、多方位介入，深入理解文本内涵，形成空间阅读认知体系。这就要求我们在教学时全方位地介绍有关内容，深入了解作者所处的时代、文化背景、作者的处境等文化环境，在此基础上能多维度地、更加深入地了解文章相关情况，从而能读懂，读透。

五、初中语文课本所选的文言文丰富多彩，题材多样

（一）体裁有别。各种体裁的文言文在学和教上有一个共性，就是要通其义。这一点肯定要落到实处，然后才能学它的“文”。议论类要通其理，通其智；散文类要通其美；记叙类通其事，通其人。当然，仁者见仁，智者见智，“春风又绿江南岸”中一个“绿”就赏出个千姿百态来，何况一篇文章呢？

（二）难易有别。时代不同，说话方式不同，文章中的语言也有所不同。明清时的文章就比明清前的易懂得多。因此，在平时的语文教学中，明清前的文言文应该采用“精耕细作”的方法，由字词到句式，逐项落到实处。对于明清以后的文言文，可以采用让学生利用工具书自学的方法进行教学。教学流程大致可以这样安排：学生质疑—学生议疑—教师指导解疑。例如梁启超的《敬业与乐业》，文章浅显易懂，采用这种学生自学解疑的方法，学生的学习热情很高，课堂收效也很大。在这一过程中，教师由主角变成配角，由幕前退到幕后，学生平时积累的文言文知识得到应用，主体性得到充分发挥。

综上所述，初中文言文阅读教学，需要我们从培养学生的阅读兴趣入手，灵活运用各种教育教学措施，教育学生形成行之有效的阅读方法，大力提高学生的文言文阅读水平，使民族文化得以源远流长。