科学实施“一日活动”

赵晋

幼儿园“一日活动”分成生活活动、学习活动、游戏活动和户外活动这四种类型。一日生活皆课程，科学合理安排幼儿园“一日活动”是促进幼儿健康成长的关键。

珍视生活活动，保护幼儿的健康与安全，促进良好习惯的养成

生活活动是幼儿园“一日活动”的主要组成部分，包括幼儿入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外、午睡、离园等环节，对幼儿身心全面发展意义重大。3-6岁的幼儿年龄小，行为习惯正处在形成之中，可塑性强。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在这一阶段，我们应重视对幼儿生活习惯的训练和自理能力的培养，帮助幼儿养成符合幼儿园一日作息时间的、科学有序的生活常规，并且逐步放手让幼儿学会自我服务，多方面提高幼儿的自我保护意识和能力，引导幼儿形成良好的生活习惯。

我们首先要注重幼儿园良好生活环境的创设。“孟母三迁”的故事告诉我们，积极的环境和榜样的力量对孩子的影响是非常大的。因此我们要珍视幼儿的生活活动环境，一方面对园所内的房屋、消防、交通等设备的安全做好定期的防护和检查，给幼儿创设安全和卫生的物质环境；另一方面，幼儿园的设施、设备和环境布置要符合幼儿的心理特点，保教人员要用健康、积极的心态去影响幼儿，在幼儿园、班级中营造一种自由、温馨、开放、舒适的心理氛围。通过创设养成教育的环境，建立民主管理的氛围，引导幼儿通过图示、符号模仿和自我约束，在日复一日的养成教育中潜移默化地习得良好的生活习惯和行为习惯。

幼儿园一日生活各个环节的规范都有利于幼儿良好习惯的养成，如进餐时教师播放舒缓的音乐，让孩子们在温馨的氛围中愉快地进餐；为了让幼儿懂得均衡饮食的道理，教师在区角活动中运用游戏化的策略，引导幼儿养成健康的饮食习惯，降低幼儿的肥胖率等。

此外，教师可以通过让孩子们参与班级规则的制定和维护来帮助幼儿初步认识建立规范的意义，并自觉遵守。

优化学习活动，促进幼儿的学习与发展，为终身学习奠定基础

学习活动主要指教师有目的、有计划地引导幼儿进行的，针对特定的学习材料开展的，以讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等形式进行的，旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础的教育活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出教育环境的布置要满足安全要求、教育要求和活动要求，通过教师和幼儿共同建构的学习方法让孩子在问题情境中保持好奇心、有一定的自制力和学习能力，并且具备早期批判能力，从而不断优化和提高学习活动的有效性，为终身学习奠定基础。因此在学习活动中，教师要积极探索环境的合理规划，借鉴Hight/Scope（一种课程模式）课程的经验，尝试向儿童提供主动学习的环境。

主动学习的环境包括丰富的材料、自由的操作、自主的选择、孩子的语言与成人的支持这五大要素。对于学习材料的选用，一要注意其整合性，强调健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容相互渗透，促进幼儿全面、均衡地发展；二要注意其生活化，坚持从幼儿生活实际出发，以幼儿感兴趣的话题、常见的生活事物、常用的生活经验来安排幼儿学习的内容，珍视生活的独特价值；三是要注意其趣味化，在以集体活动为主要形式的学习活动中，多从趣味化、游戏化的角度去考虑教学。在使用学习材料实际开展活动之前，为了协助儿童成为有自信的问题解决者，使他们能自己独立设立目标并独立完成，我们允许幼儿自由地选择自己操作的材料和活动。教师充分尊重孩子的选择与活动，让他们按照自己的兴趣和想法去做。

趣化游戏活动，营造积极的交往环境，促进幼儿人格发展和社会适应

游戏是幼儿的语言，是幼儿的需要。游戏是幼儿主动、有意义的学习，它可以创造幼儿的最近发展区。在游戏活动中，教师应创设出符合幼儿兴趣和需要的游戏环境，合理地安排活动区，提供充足、适宜的玩具和材料，保证幼儿的自主游戏时间，满足幼儿交往的需要。

在幼儿的游戏活动中，首先是区域活动的安排，我们应合理规划教室空间的布局，满足幼儿集体活动、小组活动、个别活动的需要。尝试利用各种软隔断，如屏风、小沙发、地毯等将活动区分隔成建构区、美工区、表演区、阅读区、操作区等。在各个区域设置区域标志，幼儿协商安排活动人数，逐渐培养幼儿的规则意识。在活动区材料的投放过程中，注意收集丰富多样、层次不同的操作材料（即开放、可操作性的材料），特别是生活中真实的材料。为了使幼儿独立自主地活动，在收放材料时有可遵循的方向，建议将各种材料进行拍照或是编号，并设计实物照片标记、图形标记、数字标记和文字标记，帮助幼儿最大限度地管理环境，充分体现“环境有序”的课程理念。

在区域活动之外，还可以利用每一层楼的公共空间和功能室开展不同的游戏。比如，根据不同年龄阶段幼儿身心发展特点所设置的不同的体验馆，包括传统体验馆（快餐体验馆、美容体验馆、医院体验馆）和时尚体验馆（银行体验馆、花店体验馆、建筑工地体验馆、汽车美容店）等。每一个体验馆中侧重点都不相同，针对大班幼儿动手能力比较强，口头表达能力迅速发展的特点，创设的有幼儿动手制作的快餐食品、宣传用的海报、也有小朋友喜欢的银行，通过角色的扮演，语言的沟通，辛勤的劳动让幼儿在体验中感受劳动的乐趣，学会货币的使用；针对中班幼儿社会性经验的渐渐丰富，开始萌发集体主义感，对周围的人、事、物渐渐感兴趣的特点，结合社区中的公共服务设施创设医院体验馆、花店体验馆；针对小班幼儿好模仿，希望得到他人的认同的特点，创设奇趣贝乐园、建筑体验馆、汽车美容店等。

此外，幼儿园的功能室大致可分为美工室、音乐室、科技操作间、图书室、小农庄等。幼儿园可以通过各种功能室的创建，为幼儿打造生活化、游戏化、富有创意的教育环境和人文环境，充分凸显功能室的“活动功能”、“观察功能”、“探究功能”和“创意功能”。在各种游戏中，幼儿的情感得到释放、创造力得到满足、个人价值得到肯定，并通过同伴之间的相互交往促进幼儿的人格发展和社会适应。

重视户外活动，构建广阔的运动游戏空间，促进幼儿身心全面发展

幼儿园组织的户外活动分成体育活动和游戏活动两种，具体表现为早操与队列、体育课与体育游戏、区域体育活动、玩沙、玩水、散步等多种形式。在每天2小时的户外活动中，幼儿不仅锻炼了身体，还发展了独立性、增强了自信心、开发了创造力。

经常性的、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，也是增强幼儿健康的积极手段。在体育活动中，我们既要保证有丰富多彩的户外锻炼来促进幼儿体格的健康发育，同时也应尝试开展幼儿球类运动——足球或篮球等，以促进幼儿社会性发展。关于球类运动的具体实施，若我们能结合社会热点以及幼儿所处的社会环境来进行，往往能收到意想不到的教育效果。

户外游戏活动，顾名思义，是指发生在户外的一切游戏活动。与室内游戏相比，户外游戏有着它独特的优势和价值。在户外进行游戏活动，幼儿能经常接触空气的温度、湿度、气流的刺激变化和阳光的照射，呼吸新鲜空气，在更广阔的空间内舒展身心，提高对环境变化的适宜能力。结合户外场地空间大、自然性强等特征，我们可以提供给幼儿易于拆卸拼接的游戏材料，支持他们在户外开展游戏性强的运动类、建构类和表演类以及游戏性相对较弱的美劳类和探究类活动，让幼儿在大自然中尽情模仿与想象，探索与冒险。

从户外活动内容的设置到器械的投放，都本着以幼儿为主的原则，鼓励幼儿自行设计、自主布置、自己管理和有序归放，通过器械的辅助运动，不断促进幼儿走跑爬跳等大肌肉的发展。在使用体育器械过程中我们应鼓励幼儿在玩中认识体育器械的特点，引导幼儿探索一物多玩，自己探索多种器械的组合玩法，充分体现健康领域的探索精神，促进身体健康成长。

（作者单位：武汉市实验幼儿园）

（责任编辑 曾宪波）