巧借学科之便，播撒美德之种

肖遥

教师的天职在于教书育人，所以，教师除了把书教好，还应具有一定的育人智慧。其实，教师在育人的过程中，有时可以巧妙借用学科内容达到育人目的。

鄂教版五年级上册语文教材中有这样一篇课文——《迟到》。这篇课文的作者是林海音，讲述了自己因晚起不想去学校而被父亲打，最终理解了父母的苦心，改掉了晚起这个坏毛病，再也没有迟到过的故事。文中细节描写十分突出，作者的心理，父亲的言语动作神态等都描写得十分细致。而文末出现的“韩老师”这一人物，虽着墨不多，却也给人留下了深刻的印象。作者迟到后，韩老师并未对她罚站，而是先让其静默，在静默过程中，韩老师按惯例问了一些问题：“想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……”

其实，迟到在学生生活中非常常见。在讲授这篇课文时，我巧用了“韩老师”这一人物，在讲到“静默”这一情节时，我让学生坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，念出了韩老师按惯例问的那些问题：“想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有没做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……”学生们时而点头时而摇头，都非常配合地静默着。

这只是课堂上的一个教学细节，然而，它却引导学生联系到了自己的生活，在他们心中种下了一颗种子。当类似的事情发生时，这颗种子便会生根发芽，牵扯他们回忆起这段静默，了解父母的苦心。在讲授了这篇课文后不久，我们班便上演了一出现实版“迟到”。

那天，我早上到学校后便像往常一样走进教室。当我走到杨同学的身边时，察觉出了他有些异样：只见他桌上放着课本，桌角处还有一份早餐，他一手压着课本，一手撑着脑袋。察觉到我在观察他，他有些尴尬地用撑着脑袋的手遮了遮自己的眼睛，我这才发现他哭了。我关切地问他是不是身体不舒服，怎么不吃早餐。他只是摇摇头，不说话，眼睛却红红的，时不时留下一两串眼泪。我见他不愿意说话也就没有多问，而是从他身边的同学了解情况。原来杨同学起晚了，妈妈催促其赶快洗漱，他有些不耐烦，便与妈妈发生了争吵，所以他早餐也没吃就跑到学校了，桌上的早餐是他的妈妈托同学带进来的。我了解到这些情况后，对杨同学说：“还记得我们学过的《迟到》那篇课文吗？文中爸爸为什么打林海音？林海音最后是怎么做的？韩老师那些问题你还记得吗？你瞧，妈妈给你带的早餐都要冷了，赶紧吃吧，你看你妈妈多关心你呀！”我装作若无其事地说完这些话后，拍了拍他的肩膀，把他的书合上放到了桌角上，把早餐推到了他面前，然后就离开了。杨同学是一个聪明的孩子，我相信他能明白我说的话，也能理解妈妈的关爱。

后来，在一次习作中，要求以“情”为主题写生活中的一件事，杨同学就写了这件事。在习作末尾，他写道：亲情是世界上最无私的，爸爸妈妈对我的爱也是最无私的，虽然有严厉，有责骂，但这也是一种爱。

任何一种学科都有可挖掘的德育素材，毕竟，为师者，德为先，没有德，教师渊博的学识也会失去应有的光彩。

（作者单位：武汉东湖新技术开发区吴泗小学）