游戏教学法在高中英语课堂的实施策略

陆建玉

兴趣是学习的核心动力，在课堂中发挥着至关重要的作用。但是在传统高中英语课堂中，多数高中生都缺乏足够的学习兴趣，加之英语学科是第二语言，学习起来困难，以至于大部分高中生都谈英语而色变。如果不及时改变这一现状，不但会影响英语授课质量，还会制约高中生的全面发展。因此，合理实施游戏教学法，这便成为当前高中课堂教学的首选方案。但是，由于受到经验、能力等多方面因素的制约和影响，教师在实施的过程中往往会出现一些问题，如乐大于学，高中生在课堂中光顾着做游戏，忽略了学习的重点。由此一来，游戏教学法不但无法促进授课质量提升，甚至还会影响课堂教学的正常进行。所以，如何让游戏教学法发挥作用，如何提高游戏教学法的实效性，这需要英语教师作出进一步的研究与思考。

一、游戏教学要明确目的

高中英语教师在实施游戏教学法时经常会出现认知、手法上的错误，从而造成游戏在课堂中喧宾夺主，学生们光顾着玩游戏，忽略了教学。游戏教学法中的“游戏”是为教学服务的，游戏的设计理念和设计方法必须紧扣教学内容，不可与教学内容相脱轨，否则势必会起到相反的作用。所以，在设计游戏的时候首先要明确目的，即为了达到哪些教学效果、让学生掌握哪些知识点等。那么，具体该如何操作呢？以“Great Scientists”为例，笔者设计了一款名为“趣味大转盘”的游戏：首先制作一个七色转盘（转盘是七个扇形构成的，每个扇形的颜色都不相同），然后在每个扇形上面都添加了一道思考性的问题，如利用“in addition/apart from”来造句等。然后随机选出几名学生到台前旋转转盘，当指针指向某个扇形的时候，他就要回答里面的问题。整体来看，这种游戏教学法不但趣味性强，而且很容易激发学生的参与兴趣。其中，当学生回答完问题之后，他们必然会在快乐的情境下把握问题中的知识点，从而让学习变得更加自然。

二、游戏教学要系统分层

游戏分层主要体现在两个方面：问题难易度分层与学生个体分层。首先，在创设问题情境的时候，可以让问题由易到难梯度进行，这样可以间接巩固学生的参与信心和热情；其次，有些游戏不适合后进生，所以在布置游戏的过程中应该对游戏进行适当地整改，确保游戏的普及性。如在复习阶段回顾单词的时候，笔者设计了这样的游戏：首先在黑板上板书几个区域。不同的区域分别包含了不同性质的单词，如名词（n）、动词（v）、形容词（adj）等。然后，分别在这几个区域添加一定数量的单词。之后，随机选出学生到台前参加游戏：第一步，填出单词的意思；第二步，随机选出几组单词拼写句子；第三步，说出句子中所包含的语法和句型。例如，有的学生利用省略句式“if necessary”和“when”组成句子：When （I was） a boy，I looked at such things quite differently.并交代出在when所引导的状语从句中，假如从句的主语和主句的主语相同，而且在从句的谓语部分包含了be动词，那么可以省去从句当中的主语和be动词。可见，导入梯度式游戏不但可以逐层提高学生对知识的把握与记忆，同时还能间接提高他们的使用能力和理解能力。

三、游戏教学要灵活多变

再有趣的游戏都会有被玩腻的一天，倘若教师每次都使用同样的游戏开展教学，只会打消学生的参与热情，让他们觉得乏味，失去新鲜感。所以，让教学游戏变得灵活多变，充满多样化，这无疑又是英语教师所要积极思考的问题了。此外，除了变革游戏方法之外，教师还要适当地对某些游戏进行改善，让同一款游戏产生不同的效果，以此加深学生的新鲜感，让他们感觉耳目一新。比如，可以对上述两种游戏进行结合，在不同的扇形中安排不同性质的单词，然后随机选出一名学生到台前旋转转盘，一共旋转三次，之后在选定的扇形中选出合适的单词进行造句，并尝试根据这些单词说出隐含的语法知识。例如，旋转到“every time”时，有的学生做出句子：I will give the report to him immediately I see him.之后交代出“every time”为连词，引导时间状语从句，后省略“when”。这样一来，通过对游戏形式的整改和组合，不但让学生尝到了新鲜感，同时还促进了他们的参与积极性，从而让课堂学习变得更加主动。但需要注意的是，在学生回答的过程中，倘若出现了某些偏差和问题，教师需要及时作出点拨和调整，以免学生对知识产生错误的认知。■

（作者单位：江苏启东市汇龙中学）