教育即转变

周正伟

高三，是学生们学业某一阶段的最后冲刺！高考终场的铃声响过，似乎，一切尘埃落定。学生们踏着高考的路径飞向他们心中的远方，作为教师，我时常会想起跟这班孩子们在一起的点点滴滴，心里总有那么多的不甘：如果那个时候，我这样做，这些孩子们高考的结果会不会更好一点？对那些畏惧高考的孩子，如果再多一些鼓励，少一点指责，他们的临场发挥会不会更好一些？

学生的高中三年也是教师职业生涯成长的三年。学生们在成长，教师也在成长中探索自己的教育之路。这三年，有许许多多的东西值得总结、推敲。某些教学行为，在不经意间已经偏离了教育的本真，有的，甚至违背了教育的基本原则。反思，作为教师的必修课，在高考结束后的日子，反思教育行为，会让自己今后的教育轨迹回归教育常识。

借用华东师范大学李政涛教授的一个观点——教育即转化。这个观点最能说明教育的本真。好的教育是不是除了传承之外还应该追求变化，不然，教育永远是一潭死水。因此，我认为——教育即转变。

刚开始工作时，我们总会想，这些孩子怎么一点也不懂礼貌、一点也没有上进心，这么简单的问题也不知道……总是把这些孩子批得体无完肤。当时甚至怀疑我是不是不适合做教师，如果一位有天赋的老师遇到这些情况会不会好很多？因此，新教师陷入了职业恐慌。这时迫切需要做的是转变自己，让自己成为老师；转变自己的心态，与学生平等共处，欣赏他们的成长。当我放下身段，融入学生中时，我逐渐觉得，其实学生是非常有序的。作为教师，首先要转变自己的心态，无论遇到什么样的学生，融入才能对症下药。摆渡的寓言故事告诉我们，要想渡人先渡己。新教师最迫切的任务就是实现自我转变。

接下来的工作就可以应用我们的学科知识和课堂教学方法来进行了。如果单从应试教育的目标出发，工作很简单：将课本上的知识，应用一定的课堂教学方法和技术手段转化为能被学生理解的知识，最好在课后监督学生将这部分知识转化为考试的考点。这样看来，我们的工作就真的只是负责转化和监督转化。但当我们把工作仅仅局限在这个层次，并且日复一日，年复一年，教师真的就成为教书匠了。教师应该代表的是社会上的知识分子阶层，知识分子阶层沦为转化传承的工具。我们必须得转变。

当教师在课堂上负责转化课本上的知识时，有的学生觉得老师讲得无聊，课后看看课本就会，还不如抓紧时间想想游戏攻略，这类学生普遍智商较高；有的学生其实还跟不上，但他们努力地想跟，想让老师慢一点，但“高效课堂”的背景下，却不太容易；还有的学生早就厌倦了这种机器人般的课堂模式，开始和周围学生说笑打闹……课堂变成了市场。教学的基本任务是转化，但高级任务应该是对学生的转变，对课堂教学模式的转变，“个性化教学”。在这个程度上，我们还需要进一步转变书本上的教育理论，还要转变这些学生。

当教师必须要达标的就是普通话，学校里也有“请讲普通话”的标语。当我们走进名师课堂的时候发现，某些教师上课时的普通话并不标准，反而让人觉得有抑扬顿挫感。华东师大的周宏教授就提出过这个问题，他当堂用吴语朗诵了《阿房宫赋》，赢得满堂掌声。教育理论与实践之间还是很有差距的。虽然我们在学校接触了这样那样的教育理论，但教育理论与教育实践的结合，将会是教师生涯中很重要的一段路程。所以在今后很长的一段时间内，我们的主要任务是将教育理论进行转变，转变为能够为教育实践所应用的理论。

班主任老师分为这么几个等级：最低等级是“班长”，疲于应付班级的各种事物；其次是“班妈”，不分昼夜的为这个班级操劳，每当生气的时候，总会说一句“我为你们操碎了心，而你们却还是这样”；最高等级是“领袖”，平时不用多说，但当你提出你的思路时，学生非常认可，并能够照做，并且学生能为成为该班级的一员而荣幸。

教育需要传承，更需要变化，作为新一代的教师，我们有责任探索符合这个时代的教育方法，教育理论，而探索的起点应该从转变开始，转变自己，转变他人，转变自己的教育观。■

（作者单位：甘肃张掖中学）