物理教学要注重学法指导

王旭东

古希腊哲学家说：“坏教师奉送真理，好教师教人发现真理。”教学过程中对学生进行学法指导是非常重要的。物理教学中如果使学生掌握科学的学习方法，就能使难学的东西变得易学，难懂的内容变得易懂，难忘的知识变得易记。因此，物理教学中不仅要加强教学的研究，还要指导学生掌握科学的学习方法。

一、激发兴趣，增强动力

兴趣是最好的老师，有了兴趣学习便有了动力。

1.巧设悬念，激发学习兴趣。

设置悬念激趣，是贯彻启发性教学原则的基本要求。悬念能引起学生的疑惑，而“疑则思”是一个规律。例如，在讲“摩擦力”时，我设置了这样的悬念：“同学们，你们说一个蚂蚁能否推动一个一吨重的我们铁球？”学生根据日常生活经验回答：“那怎么可能呢？绝对推不动！”这时我又说：“那可不一定。在一定的条件下，蚂蚁也能推动一吨重的铁球。不信吗？通过这节课的学习，大家就会明白其中的道理。”设置悬念，能使学生心中始终充满“疑”，始终保持浓厚的学习兴趣，对学生理解、掌握、运用物理知识解决实际问题，产生积极的作用。

2.引入竞争机制，激发学习兴趣。

学生都有强烈的争强好胜心理，利用學生这种心理，引入竞争机制，也能很好地激发和保持学生的学习兴趣。比如，我在教学的一些环节中引入竞争机制，像提问环节，开展“看谁提的问题好、看谁问题巧”活动，作业开展“看谁做得又快、又准又干净”竞赛活动。同时开展这些活动时，注意因材施教，让学生广泛参与，让每个学生特别是后进生得到成功体验。另外，还开展“物理小实验小能手赛”、“物理知识赛”、“我的一手绝活”等竞赛活动，极大地激发学生学习物理的兴趣。

二、讲座归纳，以少求多

中职学生刚学测量时，测量“大量”和“微小量”是学习中的棘手问题。测“大量”如如何测出人民英雄纪念碑的质量等。在讨论这些问题时，可以先讲“曹冲称象”的故事启发学生。曹冲称大象的质量时，分次测量小石块的重量，累计后就是大象的质量。通过归纳讨论，学生发现，电线可以先测出若干米的重量，再计算其总重量。同时，人民英雄碑是由很多大理石建成的，测出一小块与纪念碑同种大理石的密度，然后测出人民纪念碑的体积，就可以估算出纪念碑的重量。

三、总结记忆，突破难点

随着所学物理知识的不断增多，很多知识初学进难度确实不小。要记的东西记不住，变化的东西难理解。在这些难点问题上，教师应根据老板具体问题，帮助学生进行总结，归纳出一些记忆方法，以增强记忆，达到克服教学难点的目的。例如力的图示，学生画的进修总容易丢这缺那。在讲力的图示后，教师可帮学生归纳出力的图示应“大小按比例，方向照实际，作用点看受力，还要先画单位力（标度）”。学生按这种口诀做，力的图示问题便迎刃而解。又如，很多学生感到有些杠杆的支点找不到，像扫帚扫地等。教师可都给学生这样一种找支点的方法：“动一动，不动的点便是支点。”再如，学习凸镜成像规律时，由于物距的变化而引起像距的变化，是学生理解的难点，若在学生理解凸镜成像规律的基础上，引导学生总结出“物远像近小，物近像远大，一倍焦距见虚实，两倍焦距见大小”，“物追像跑，物跑像追”，这样凸镜成像问题就能顺利解决。

四、掌握技巧，正确画图

由于物理学科的实践性，决定了物理教学必须联系实际。而很多知识在教学过程中用实物来练习是不太可能的，为了透彻分析物理现象，从中找出正确结论或规律，总是要先借助图形进行分析研究，运用图形进行巩固练习。在物理学习中许多图形学生很难正确画出，教师如果帮助学生掌握正确画图的技巧，就能化难为易。例如：双拐弯潜望镜中光路的画法是“先光路，后放镜。”学生掌握了此法，就能顺利作图，可见画图也是十分重要的。

五、注重实验，提高效率

物理学是以实验为基础的科学，这就要求我们在物理课教学中要特别注意学生实验。若能从以下方面着手，定会提高教学效率。

1.提高学生的实验兴趣。

我们在教学中注意用一些生动的材料向学生显示科学实验的魅力，激发他们的求知欲望，提高他们对实验的兴趣。比如，在教学压强时，我们表演了降低压强使冷却很短一段时间的开水重新沸腾的实验，以及将100瓦与25瓦灯泡串联通电后25瓦灯泡反而比100瓦灯泡亮的实验，使学生产生了极大的兴趣，接着指出：要认识物理现象所遵循的规律，但凭直觉和生活经验是不够的，必须进行科学实验。结合课堂教学介绍一些物理学史，使学生明确科学实验在物理学发生、发展过程中所起的重要作用，也是培养学生热爱实验的好方法。

2.让学生掌握做实验的主动权。

传统的实验课大都是老师做学生看或者是由老师讲实验原理、步骤，学生按步操作，收获甚小。我们要使学生在实验室积极主动地做好实验，就要求他们在课前做好准备，在实验前一定要让学生明确：为什么要做这个实验，原理和步骤是什么，实验报告如何设计等等，不做好准备，不进实验室。实验课一定要有收获。

3.创造条件，让学生多动手。

农村职业中专的实验实习条件不是很好，但我们要尽量让学生多实验，可采取一些具体可行的办法：合理分配各小组的实验人数，尽量做人人能动手、人人有收获。适量增加一些学生实验，可充分利用课外时间。把部分演示实验改为教师边讲，学生办做实验。开设实验兴趣小组，鼓励学生开展实验专题研究，开展物理实验竞赛，激发学生的实验兴趣。

总之，要端正教育思想，教学不能单纯为了应付考试，特别是这些职业中专学校，更应该注重实验实习课的教学，培养学生的实际操作能力。要纠正“重解题，轻实验”、“讲实验一，背实验”的做法，从实施素质教育、培养国家的中职人才的观点出发，在教学实践中不断探索“以实验实习为中心，提高物理教学质量”的规律。