以目标为导向的翻转课堂的设计与实现

张立春　杨青

摘要：本文将我国的三维教学目标与翻转课堂相结合，在遵循翻转课堂原有模式的基础上设计以目标为导向的翻转课堂教学模式。试图从我国的三维目标出发探索一种适合于中国的翻转课堂教学模式，并将其应用在教学实践中。

关键词：翻转课堂；三维目标；Sakai平台

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0055-02

前言

2011年，萨尔曼·可汗在TED大会上提出了一种全新的教学方式——翻转课堂，引起了广大教育工作者的关注。实践表明，翻转课堂在我国的实行要以达成三维目标为目的。因而，本文从三维目标入手，在翻转课堂原有教学模式的基础上，将其进行了修改，使整个课堂的设计紧紧围绕教学目标来开展。

以目标为导向的翻转课堂的设计

翻转课堂教学模式弥补了传统教学模式的缺点，学生在课前的视频学习中已经基本达到较低要求的目标，教师只要在课上再通过问题的解决、作品的创新等活动就可以实现更高层次的目标。翻转课堂教学模式分为课前的准备阶段、课堂的教学阶段和课后的巩固阶段。以目标为导向的翻转课堂的设计在遵循翻转课堂原有要素的基础上将每个阶段要实现的教学目标做了详细的介绍（如右上图）。

1.课前的教学准备阶段

（1）教师的活动

首先，教学目标设计。教师要设计两个教学目标，分别为课前教学目标（如表1）和课堂教学目标（下页表2）。设计课前教学目标时，在“知识与技能”维度要确定知识点属于概念性、规则性、原理性和策略性知识中的哪类知识；在“过程与方法”维度要设置“记忆”和“理解”级别的目标；在“情感态度与价值观”维度要设置“接受”、“反应”这些要求较低的学习目标。设计课堂教学目标时，要在“过程与方法”维度设置“应用”和“创新”级别的目标，在“情感态度与价值观”维度要设置“爱好”、“个性化”这些要求较高的学习目标。

其次，教师要准备教学视频。教师可以根据课前教学目标来准备讲授课的视频，视频可以由教师自己制作也可以下载利用专家的经典视频。

再次，教师要做好资源的发布工作。资源的发布要借助一定的教学平台。本研究中采用的是Sakai教学平台。Sakai平台是一个课程与教学管理系统，它提供了近80种工具，这些工具能有效支持学生的主体管理、内容管理、资源共享、交流协作、反思评价等活动。教师要将相应的视频以及配套文件、课外学习资源、教师设置好的教学目标、课程安排都发布在平台上。

最后，教师根据学生看完视频后反馈回来的情况，总结需要在课堂教学中解决的问题。

（2）学生的活动

首先，学生要观看教学视频。学生可以根据自己的进度控制学习，在不懂的地方可以多看几次或者将其记录下来，反馈给教师。其次，学生看完视频后要做教师布置的作业，完成后反馈给教师。教师根据学生作业的反馈情况检查学生是否达到了预期的教学目标。

2.课堂教学阶段

教师将课前学生反馈的问题整理好，回答学生提出的问题；教师设置简单少量的作业，检测学生是否达到了低要求的教学目标，根据测验情况进行个别化辅导。低层次的教学目标达到以后，教师要通过设置各种适合该教学内容的学习活动来达到更高层次的教学目标。例如，教师可以将学生分组（3～5人一组），让每组学生利用所学的知识解决实际生活中的问题，培养学生应用知识解决问题的能力。

3.课后的巩固阶段

在课堂教学之后，学生可以在Sakai平台的“我的工作空间”里写学习心得和学习反思。教师也可以对个别学生进行单独辅导。

以目标为导向的翻转课堂应用案例

我们以中学信息技术课中的《Flash动画制作》为例来设计翻转课堂，包括课前教学活动、课堂教学活动和课后的教学补充三个环节。

1.课前教学活动

首先，教师登录Sakai平台，构建教学单元“Flash动画制作——引导线动画”。教师将设计好的三维教学目标发布在平台上。教学目标有两个：课前教学目标（如表3）和课中教学目标（如表4）。接着，教师录制微视频、布置少量的作业、上传其他的课外扩展资源。最后学生通过接收教师的电子邮件得到通知，登录平台，进行在线学习。学生在学习的过程中记下疑难问题，并将问题和作业一起反馈给教师。

2.课堂教学环节

教师用2～3道测试题来检测学生对知识点的掌握情况。通过检测，教师发现学生对引导层动画的制作还不是很熟悉，所以，教师在课堂上对这一知识点进行详细讲解。接下来教师设计了项目式的小组合作学习，项目为“简短动画片的设计与制作”。将学生分成5人一组，开始进行小组合作学习。在学习过程中，教师在教室里巡视时刻关注每个小组的活动情况，并根据每组的情况做出鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。学生在课上根据动画片的主题确定剧本，制作脚本，分工制作。最后，每组学生展示自己的作品。

3.课后的补充学习

教师将每个组完成的作品都上传到平台上。学生在“我的工作空间”里总结学习心得。

结语

目前，很多学校都在实施翻转课堂的教学模式。但无论是从深度还是广度上实现教学的三维目标才是我们的最终目的，而翻转课堂的出现为我们实现高层次的三维教学目标带来了希望。

参考文献：

[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）：20.

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[4]黄梅，宋乃庆.基于三维目标的教学目标设计[J].电化教育研究，2009（5）：99-103.