农村小学《品德与社会》教学中的“关心”教育

王桂芹

由于我校地处偏远，都是农村孩子，家长要么由于忙而疏远子女，要么由于不懂教育而过度溺爱孩子，导致孩子成为家中的小皇帝，说一不二，不懂得关心他人；或者不知、不会关心他人。剖析小学生的现状，缺乏关心他人的现象表现为以自我为中心、不关心同学、不关心家庭成员，同学之间不会互相协作。如此下去，对学生的健康成长会产生许多不良后果。因此，我将学生关心他人的能力培养作为德育工作的突破口，从此探索有关途径与方法，促进学生各方面发展。根据本班学生现状，构建对小学生关心他人教育的内容框架，如下对家人关心→对同学关心→对集体关心→对环境关心→对社会关心。

一、教育应讲究层次性

小学生关心他人能力培养是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，小学生年龄跨度大，他们的认识水平和价值判断能力相差较大。据此，我把关心他人教育分为两个层面。

1.第一层面是从最基础的“对家庭成员关心”做起，逐步上升到“对社会关心”的高层次。各层次的具体目标为：

（1）“对他人关心”教育目标。对家庭成员关心，关心每个家庭成员，承担一定的家庭责任，如帮助大人做一些力所能及的事，做个好孩子。关心邻里，体贴老人，乐于助人。关心同学，有互助合作精神。（2）“对集体关心”的培养目标。关心集体，积极参加集体活动，有较强的集体荣誉感，乐于为集体做事。关心学校，有为校争光的思想，关心学校的发展。（3）对“环境关心”的教育目标。为保持周围环境整洁而劳动，到社区参加有益活动。（4）对“社会关心”的教育目标。爱家乡，做有益于他人、有益于社会的事。遵守公共秩序，讲究社会公德。

爱祖国，了解祖国的悠久历史和社会主义建设的伟大成就，有为中华民族崛起而努力的远大志向。

2.第二层面，根据所分层次，确定不同时期的侧重点。在不同时期，根据学生的道德认识水平不同而各有侧重点。初期主要进行“对家庭成员关心”、“对周围环境关心”、“对同学关心”的培养。后期在巩固初期教育的基础上，集中进行“对社会关心”的教育。这四个内容在具体实施过程中是循序渐进、互有交叉、螺旋上升的，不能把它们分开进行。

二、教育应讲究有序性

关心他人教育要遵循学生心理发展规律，由对关心他人的认知，产生关心他人的情感，进而形成关心他人的行为。在具体实施过程中，我们形成了几个序列。

1.以“认知——行为——反思”的模式有序列地进行关心他人的培养。在关心他人培养的实验中，我进一步探索三者之间的关系，认为关心他人的认知是对关心他人的巩固，进行的每个环节都应指向关心他人的情感。

（1）认知明理。它又分为两个方面：①说服教育。这是一种通过摆事实讲道理，进行正面教育调动学生积极性，从而引导学生不断求得进步的方法。这种方法主要用在晨会、班队会活动中等。②学科渗透。教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。”我仅仅抓住课堂教学这一关心他人教育的主要途径，把关心他人的教育渗透到晨会及各学科教育教学活动中。如在课上，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并以让学生自编自演课本剧等形式，让他们进入角色体验，实现情感升华，同时提高自主能力。利用课堂严谨循序的学科特点，培养学生实事求是的积极态度。

（2）行为实践。学生关心他人情感初步形成后，常常容易反复地看，要实现教育目标，设计学生实践活动是至关重要的。我每个学期安排几次有针对性的主题活动，使关心他人的情感内化为关心他人的行为。

2.设计主题活动的序列。每一个关心他人目标的实现总少不了实践活动。我把实践活动按关心他人程度设计有序列的主题活动，具体如下：

“对家庭成员关心”主题活动；“献给妈妈的歌”主题活动；“我爱爸爸妈妈”征文活动；“关心父母”主题队会。

“对集体关心”主题活动；“老师您好”主题班会；“心中有同学”主题班会。

“对环境关心”主题活动；“学校是我家，爱护靠大家”系列活动；组织校园清洁小分队。

“对社会关心”主题活动；“让村庄变得更美”开展遵守社会公德小评比活动。义务劳动，到社区参加扫除保护社区环境活动。

三、教育应认知与活动相结合

传统德育工作中重知识灌输，轻情、意、行的培养。这种教育带来的直接后果是学生“只会说不会做”、“只愿玩不愿做”，无形之中助长学生言行不一的毛病，在关心他人教育培养实验中，如何避免这种问题呢？我采用把知识与活动相结合的办法。前苏联心理学家昂捷夫的“活动理论”颇有见地，他认为活动最重要。只有通过学生的活动感受的道理，才真正有意义。

1.家校结合。家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥重要作用。学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强学校联系。我首先沟通家长和学校间的情感，明确培养学生成长的共同目标，通过家访、座谈等形式，摸清目前家庭中关心他人教育的现状，与家长练手制定家庭教育中关心他人教育的目标。

2.文化陶冶与行为训练结合。校园是学生每天生活时间最久的地方，良好的环境将在学生人格品质上打下深刻地烙印，因此环境的育人作用不容忽视。苏霍姆林斯基曾经强调，要让班级墙壁都会说话，在教室后面墙报上设立评比台、光荣榜和展示台。在两侧墙上挂上关心他人的名言警句等，从而使学校环境成为一本无形的教科书，给予学生美的享受，同时启迪学生关心他人、关心学校。在学校这个集体中，如果你愿意关心别人、帮助他人，反过来，当你碰到困难时，别人也会伸出援助之手，鼓励学生互相帮助，手拉手共同进步。社会实践活动是学生自觉接受教育，并内化为自身素质的必要条件。学生通过主动参与、亲身实践，更容易接受真理，增强体验，达到知、情、意、行的统一，让学生在社区活动中学会关心周围的人、事和环境。

总之，在小学生关心他人的教育研究中，我调动学校、家庭、社会三方面的力量，与学生生活实际紧密结合，并开展丰富多彩的假日小队活动，使关心他人的教育落到实处。