小学语文创新识字教学的途径及方法

韩轶

摘 要： 在语文教学中，阅读和写作的基础就是要学会识字与写字，这是我国小学语文教学中的关键环节，也是当前我国新课程改革和素质教育中的重要内容。创新小学语文识字教学法，能够使学生在教学活动中的主体地位得到体现，同时能够更充分地调动小学生学习生字的主动性和积极性，能够使其在识字过程中体会其中乐趣，进而提高小学生的自主识字能力。

关键词： 小学语文教学 创新教学 教学方法

“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，借鉴和创造许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐，本文围绕小学语文识字教学法的创新这一话题展开讨论，阐述了小学语文识字教学法创新的主要手段，以提升小学生的识字能力，进而有效提高小学语文教学效率。

一、小学语文教师要运用新的教学方法对学生进行识字教学

要想使小学生能够更好地学习识字，就一定要使其掌握有效的学习方法，这样才能够使小学生的识字效率得到提升，从而使小学生能够掌握好每一个所学习的字。根据小学生在学习识字过程中的实际情况，教师总结出了很多识字教学方法。如数笔画的方法，这是我国识字教学中最传统的教学方法。教师也可以采用猜谜语的教学方法对学生进行识字教学，这样就会为学生学习生字增添很多乐趣。教师还可以采用编故事的教学方法对学生进行识字教学，这样不但能够使学生认识更多生字，还能够使学生在其中体会到更多乐趣。

小学语文教师一定要让学生学会利用他们自己喜欢的识字方法学习生字，这样才能够真正使学生成为识字教学中的主体，从而才凸显出学生个性，进而使学生的识字学习达到事半功倍的效果。

二、运用多种形式培养小学生对识字的兴趣

语文教师一定要使小学生知道语文是他们时时刻刻都能够用到的语言，比如说话、写字、回答老师的问题、讲故事等。小学语文教师还要告诉学生，进行语文学习是一件非常有趣的事情，例如写字、识字、读书等。小学语文教师一定要在小学生刚刚入学时就让他们多读书、多识字。

由于小学生都有好奇心理，所以对学校新发下来的教材，小学生会非常感兴趣，于是就会对整本教材不停地阅读。小学生拿着教材自己大声阅读是一种无目的、无意识的识字过程，因此小学语文教师一定要懂得利用这样的机会，充分对学生进行表扬和鼓励，同时教师要让全班学生都向这位学生学习，这样就是在为学生随机地树立典型。小学语文教师的这种做法，不但能够使学生的自信心有所增强，而且能够使学生的满足感有所增长。这样就能使小学生真正体会到在语文学习中的乐趣，且在一定程度上也会使班级中的其他学生能够融入这样的语文学习氛围中，从而使学生之间可以相互学习和鼓励。同时小学语文教师一定要在课堂上开展一些有关识字的竞赛，这样就能够使小学生在趣味中学习识字。

教师不但要使小学生在教材中学到新字词，同时要使学生在日常生活中学到新字词。小学语文教师要让学生真正进入生活中识字，例如让学生多看一些报纸或者书籍等。教师还可以在课余时间做一些生字的图片，然后在语文课堂教学中对学生进行分组教学，使学生在小组中相互交流，讨论这些图片中的字，这样不但能够让学生感到快乐，还能够让其在快乐中识字。

三、快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。希望通过各种学生喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

四、新奇引趣法

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。

低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，则既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。另外，可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起学生强烈的新奇感和创作欲望，既积累识字量，又锻炼表达能力。

五、先进电教法

电化教学是现代科学技术在教学中的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，而且能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，已成为众多教师多年来梦寐成真的事实。

计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效地吸引学生们的注意力，并激发学生的学习热情，据心理学研究表明，“注意”其实是一种有限的资源，一般情况下，年龄较小学生的注意只能持续15分钟。要使这种资源得到发掘和丰富就必须利用多媒体计算机激发学生学习兴趣。只有这样才有利于知识的获取与保持，有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习，同时有利于实现培养学生创新精神的发现式学习。

参考文献：

[1]蒋黎明.让枯燥的识字教学变得情趣盎然[J].东方教育，2011（5）.

[2]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国，2009（16）