在教学中培养学生创新潜能的途径

蒋红叶

在化学课堂教学中，笔者始终以新课程教学理念为准绳，注重学生创新能力的培养。教学实践也证明，学生创新潜能的培养是多方位的、多层次的，它既需要教师为主导，又需要以学生为主体，进行有机配合，并进行适当相互转换，才能有效实现这一目标。为此，作为一线教师，我们必须营造鼓励氛围，有效培养学生创新意识。还要巧妙地运用实验技巧，激发各层次学生学习化学的欲望，达到高效发展学生创新兴趣的效果。那么如何在教学中培养学生创新潜能呢？下面，笔者根据自身教学实践经验，谈谈个人看法，以求教于各位学者。

一、营造鼓励氛围，培养创新意识

教学实践证明，质疑是一种优良的思维品质，是创新思维的源泉，也是动力。为此，在教学中，我们应引导学生进行合理质疑，敢于不盲从书本和老师，敢于想象，敢于向权威挑战，敢于打破常规。还要鼓励同学们善疑多问，发现问题，分析问题，解决问题。所以，我们要根据教学内容，创造有利条件，引导同学们进行思考和探索问题，鼓励他们阐述自己的观点及自己的看法，当然，对于同学们提出不同看法，甚至是错误的想法或是不切实际的想法，教师都应该给予充分肯定或表扬，肯定他们积极发言，敢于有创意精神。

另外，在教学中，教师还要多鼓励和支持同学们敢于突破没讲过的内容束缚，进行猜想。同时，我们要留出更多时间和空间让他们思考、讨论、提出问题，让他们研究猜想可能出现的结果，探索解决问题的途径，之后，教师引导各层次学生进行讨论、分析、归纳、得出结论。教师还要适当帮助同学们增强处理信息的能力，让他们逐步学会从大量信息中筛选出有用信息，从而增强各层次学生提出合理猜想加以论证和创新的能力，这样就能有效培养学生创新意识。

例如：在探索九年级氧化物复习教学时，为了有效培养学生创新意识，首先在学生掌握相关知识之后，运用多媒体展示下列问题：氮的氧化物，氮与氧的相对原子质量比是7∶8，质量比是7∶12，确定该氧化物的化学式（要求各组学生在小组里完成，看哪一组完成学习任务最佳）。

由于采用激励方法，各层次学生在小组中探究的热情比较高，有的小组学生在利用所学知识进行计算；有的小组学生在利用方程知识在探索解决问题的方法；教者深入学生当中，了解学情，其中发现学困生小组学生林明没有动笔演算，此时，笔者认为该生可能没有解题思路，就走过去了解情况，想提示一下：“你没有解题思路吗？老师可帮助你。”他非常干脆地回答：“我会，难道一定要演算吗？”笔者随即让这位学生到讲台上说出自己的解题见解，他信心十足地说出：“分别将各自的质量比和相对原子质量比相除就得出2∶3。”这时，全班同学都非常惊讶，鼓起热烈掌声，个个都认为这种方法简捷，概念明晰。教师和同学们用赞赏鼓励他，你太棒了，进而有效培养学习积极性，也逐步培养他们敢于创新的精神和创新意识。

二、运用实验技巧，发展创新兴趣

化学实验能把物质反应过程和结果真实、形象、生动地展示给同学们，极易唤起他们的直接学习化学兴趣。另外，实验蕴涵极其丰富多彩变化，能激发学生灵活猜想和求知欲。同时，能活跃学生思维，进而培养学生创新能力。为此，笔者认为在教学中，创设有效的实验情境显得特别重要。因为，化学实验能使学生进入一种特定学习状态，逐步诱导学生积极参与到活动之中，驱使他们利用自己的知识储存，探索化学知识，提出各种猜想，迫使他们探究各种结论，真正让学生感受到自己身边处处有化学，从而发展学生创新兴趣。

在化学课堂教学中，我们要运用实验技巧，创设实验情境，引发同学们的认知冲突，促进他们动手、动脑、动口，使他们自己发现知识，掌握技能，并亲身经历和体验丰富的探究活动过程，从而形成与发展科学探究和创新能力。

例如：在探索白磷燃烧研究燃烧条件实验教学时，为了很好地发展同学们的创新兴趣，教师改变以往教学策略，运用多媒体展示下列问题：水中的白磷能不能燃烧呢？见到此问题，同学们回答非常干脆，不能燃烧。这时，教者进行适当提示：根据燃烧的条件设计，引导他们改进实验，鼓励他们进行实验，在小组里讨论解决，有效激活各层次学生学习活力。很多组同学设计出多种方案设计，当然有的实验不起作用（错误的），此时，教者还要积极鼓励他们，善于动脑筋，充分肯定他们的成绩，有的小组学生运用制氧气装置向热水中的白磷通氧气的补充实验。等等，同学们看到自己设计的实验出现了非常神奇的现象，进而理解原来水中的物质要燃烧，就必须满足燃烧的两个条件。各层次学生在自己的实验中，或在驚喜与自豪的同时，他们的学习欲望得到满足，自信也得到增强。另外，通过实验，可以使各层次学生在实验中碰到问题，这样，逐步培养他们创造性地解决问题的能力，并能进一步从实验中体验创新思想和方法。当然我们还可以引导学生思考：白磷燃烧时生成的白烟对人有刺激性，可以溶于水，你能进一步改进该实验使之更环保吗？这样能提高学生的创新兴趣，培养他们继续探索问题的潜能。

笔者采用这样的教学策略，一方面让各组学生通过实验领略到了成功的喜悦，感受实验变化的新奇，诱发他们学习化学知识和动手实验的欲望，有效提高学生创新兴趣。另一方面积极调动各层次学生参与分析问题、解决问题，在此过程中，各层次学生创新兴趣得到有效发展，聪明才智得到最佳释放，从而达到开发学生创新潜能的目的。

总之，在教学中，我们首先要运用多元手段，使用好新教材，精心设计教学中的每一个环节，激发学生学习兴趣。其次，应充分以学生为中心，想方设法激发学生的创新性思维，培养学生创新精神，实现学生自主探索学习，达到发掘学生创新潜能的目的。