高中生物教学中学生主动学习对策探究

张立玲

摘 要： 教学中调动学生学习主动性，教师首先要不断更新观念，改变传统的教学方法，适应新课程改革的需要。教师要树立以学生为主体的教学理念，为学生创造主动学习的机会；要依据教学目标，引导学生明确学习目标；积极创造条件营造良好的学习氛围，采取有效的教学手段调动学生学习的积极性；利用各种有利条件创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

关键词： 高中生物 主动学习 相关对策

随着新课改的不断推进，学生与教师之间的课堂角色出现了重大转变，学生在课堂中逐渐占据主体地位，而教师作为课堂的引导者，其主要任务是除了向学生传授知识外，还要最大限度地调动学生的学习主动性。学生积极地参与课堂教学，才能更快地吸收课程相关知识，才能取得更好的教学效果。高中生物作为一门以实验探究为基础的自然学科，对学生认识世界自然规律具有重要作用，并且，由于其教学过程具有较强的实践性和挑战性，对学生的自主学习探究能力有较高要求。因此，在高中生物教学过程中，培养学生主动学习的能力对强化本课程教学效果具有极大的促进作用。本文主要对高中生物教学中促进学生主动学习的相关对策进行研究分析。

一、培养学生主动学习能力的重要性

知识经济时代，以知识竞争为主的国际竞争愈演愈烈，教育不仅是国民之根本，而且日益成为国家综合国力的决定性因素，基于这一层面说，提高国民素质是我国目前的迫切之举。学生作为教育的主体对象，培养其主动学习能力，从微观角度说是强化教学效果的有效手段，从宏观角度说是提高我国国际竞争力的重要举措。

目前，我国高中生物教学现状主要体现为教学内容较多，教学时间远远无法满足实际需求，为了完成教学任务，教师往往以“满堂灌”的形式将知识点全盘塞给学生，在这样的教学环境下，学生在学习过程中只能被动接受知识，而无法完全发挥学习主动性，缺乏表现自主学习能力的机会和空间，导致高中生物教学课堂过于沉闷。长此以往，学生学习生物的兴趣和积极性就会大幅度下降，最终将导致教学效果差。

因此，在高中生物教学过程中，采用对策促使学生主动学习，无论对学生而言，还是对教师而言，都具有重要性和必要性。

二、高中生物教学中学生主动学习的相关对策

只有积极采取对策，调动学生学习主动性，才能有效改变高中生物教学的现状。具体可以从以下几个方面着手。

（一）教师树立以学生为主体的教学观念。

培养学生学习高中生物的主动性，首先需从教师出发，教师应将学生视为课堂教学的主体，树立以学生为主的教学观念。教师可以在讲授高中生物知识时设置相关问题，让学生将问题带入知识学习中，这样能够有效帮助学生实现对知识点的吸收。例如学习《细胞生活的环境》章节时，可以提问：人体内细胞是在怎样一种环境中生存的？在教学过程中，给予学生充分的发挥空间，引导学生积极发言，并针对学生的学习状况进行分析，为学生创造良好的学习环境。每一位学生都是一个独立个体，都有独立个性，在学习中各有特点，因此，教师可以针对每一位学生的特点，采取不同方法激发学生主动学习的热情。另外，高中生通常会对与生活密切相关的教学内容表现出更浓厚的兴趣，并且会更具求知和探索的欲望。教师应给予其鼓励和正确的引导，培养学生善于挖掘生活知识的能力，激发学生兴趣，使其能够积极主动学习。

（二）依据教学目标，引导学生明确学习目标。

促进学生主动学习的关键实际上在学生自身，学生只有在学习过程中树立了明确的目标，才能在课堂中避免盲目地学习，并能够与教师实现良好的交流互动，才不会陷入迷茫，浪费学习的精力，达不到预想效果。在此过程中，学生可以在教师引导下，根据自身特点确定最适合的学习目标，并根据具体的学习目标制订科学合理的学习计划。教师针对每一位学生不同的学习目标，选定合适的教学目标，通过学案将知识点传授给学生，如此，学生就能较好地辨别学习重点所在，分清楚学习的主次，才能更加轻松地学习，达到更好的学习效果。学生除了要树立明确的目标外，还要养成主动学习的习惯，积极预习、思考，将知识融入生活。

（三）营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性。

高中生物课堂是教师与学生实现知识的实时传授与交流的场所，为学生创造良好的学习环境，营造好的学习氛围，对学生学习积极性的调动具有重要意义。教师可以在课堂上适当列举生活中与生物息息相关的故事或者经历等，以助于学生更好地理解知识点，学生在这样的学习过程中更加轻松愉悦，学习积极主动性更容易发挥。并且，教师应秉承民主思想，认真对待学生所提出的疑问和观点，并耐心为学生解答，鼓励学生以质疑与探索的精神对待学习过程。教师可以通过组织学生进行生物课堂知识的讨论，为学生提供抒发见解的平台，提高学生的语言表达能力，促进学生之间的相互交流，激发学生主动学习的兴趣。

（四）创设教学情境，激发学生学习兴趣。

在高中生物课堂教学中，创设相关的教学情境可以帮助学生更好更快地把握学习内容，并且，具体情境更能引发学生共鸣，学生在情境的刺激下，会对生物知识产生更强烈的求知欲望和探索欲望，如此，对知识点的吸收将更快、更彻底。通过教学情境的创设，也能增进教师与学生之间的情感，有助于生物课堂的顺利展开。在创设教学情境时应注意，教学情境不应仅仅作为一个课堂开始的导入环节，而应将其贯穿于整个课堂教学过程中。创设教学情境可以借助多媒体，在课堂中展示相关图片、视频等，比如学习细胞时，可以展示细胞的图片，引发学生主动学习的兴趣的同时还可以加深学生对知识的印象。

高中是学生生物学习的重要阶段，良好的学习态度和积极主动的精神是学好生物的重要因素，从学生、教师两方面入手采取有效对策，对调动学生高中生物学习的主动性具有重要作用，对生物教学来说也具有重要的研究价值。