谈语文教学中的“导语”设计

史彩萍

摘 要： 成功的导入既要新奇，又要自然，跟所学内容天衣无缝。语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余、事半功倍。

关键词： 语文教学 导语设计 教学策略

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师必须重视这一环节的研究，不断提高课堂教学导入技能。只有通过形式多样的导入方法，才能增强教学效果。语文课怎样才能吸引学生的注意力呢？关键在于老师的开课导言即导语恰如其分，好似在作者和读者之间架起一座沟通桥梁，使语文课在最初四五分钟的间隙开创出一个多彩的景观世界，从而提高教学效率。成功的导入既要新奇，又要自然，跟所学内容天衣无缝。语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余、事半功倍。那么如何设计好每节课的导语呢？下面我就这个问题谈谈看法。

一、复习法

由复习旧课导入新课，是最常见的导入法。一般由老师针对性地设计带有启发性的问题，引导学生积极思考。这样自然而然地过渡到新课学习中。复习新课不是单纯地复习旧知，而是为了引出新知。如讲小说这个单元之前，先提问：“小说的三元素是什么？”然后教师引导学生回顾小说的有关知识。由此导入新课，这样自然而然地进入到小说单元的学习中。

二、故事法

学生都喜欢听故事。教师一走进课堂，先讲一段与本课节有关的故事，吸引学生的注意力，激发兴趣，把学生的无意注意力及时转移到有意注意上，故事只是起到牵线搭桥的作用，一旦他们对所学内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。如讲《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的时候，教师可先讲一段三国的故事，由此引出这位风流倜傥、英勇神武的少年英雄——周瑜，引起学生的学习兴趣，上课效果自然好多了。导入法让学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课内容，有利于启发学生的思维和想象力。

三、提出疑问、设置悬念法

中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，把学生的注意兴趣、思维吸引到悬念上，可以激发学生强烈的求知欲，从而为这堂课教学奠定良好的基础。如我在讲《林黛玉进贾府》时，这样讲：“同学们，我国的四大名著是什么？”学生回答，然后我说：“那《红楼梦》中关于林黛玉和贾宝玉的故事引起了多少人的关注？今天，让我们来学习这一课。”接着教师板书题目，学生的兴趣被激发了，急切想了解新课内容。

四、倒叙法

教师设置倒叙场景，采用倒叙方法，用生动有趣的语言形象化地描绘一幅生活的动人场景，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知识的渴求。如讲《祝福》这一课时，我给学生生动地描绘了祥林嫂流落街头凄惨可怜的情景，然后就此提问，祥林嫂到底为何变成这个样子？在她身上发生了什么事呢？使学生产生强烈的悬念，从而导入新课。

五、诗词名言法

名言警句、诗词歌赋读来朗朗上口，本能寓意深蕴，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，可以给人美的享受。

诗词语言要精练、生动、优美，与文章内容息息相关，让学生喜爱朗读、背诵。名言要经典，教师可以利用学生熟知的诗词、名言导入新课，有助于激发学生的学习兴趣。我在讲《故都的秋》这课时，先引导学生回顾了有关秋的一些诗句，然后导入对故都的秋的学习。由于学生被诗的意境感染了，听起课来全神贯注，这节课收到了良好的效果。

六、图示法

教师要抓住时机，把学生的思维从感性升入理性，近距离地将读者与作者沟通起来，便于学生更好地理解课本中的插图是作者精心绘制而成的，我们可以利用它导入新课，激发学生的学习兴趣。如讲《荷塘月色》这课时，我给学生出示了一幅美丽的荷塘月色图，学生边看图边联想，从而进入到对课文的学习中。由此导入新课既新颖又直观，激发学生的学习兴趣。

七、热门话题导入法

教师利用学生中流传的热门话题导入新课，是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。在讲《念奴娇·赤壁怀古》一课时，适逢电视台播放《三国演义》，学生中正流传三国人物的故事和战争故事。利用这一点，我设计了这样一段这一课的导入语：“同学们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞、曹操等，你们了解《三国演义》中这些人物吗？这节课我们就来学习关于其中一位的一首词——《念奴娇·赤壁怀古》。”由此导入新课，极大地吸引了学生的注意力。

八、歌曲法

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，音乐法导入会使学生快乐地进入课文，接受新知识，用音乐感染导入能使学生真正乐学，用歌曲导入极易引起思想共鸣，能活跃课堂气氛，创设情境。由歌曲引入新课学习，一般教师准备好录音磁带，先播放一段歌曲。由歌曲和歌词的表情术语入手，引入新课。如我在教学《我的母亲》时，先让学生听满文军的《懂你》，悠扬的旋律让学生想起了自己的母亲，感人的歌词在学生内心深处激起了层层波澜……听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受，由此引出对母亲的感悟，从而引入新课。

九、介绍背景

导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中传达的信息，如文章中涉及的一些内容，或作者的身世背景等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题，启迪学生的思维，为学生提供一种解读文章的方式。每一篇文章所讲的内容都发生在一定历史背景下，给学生介绍有关历史背景，可以帮助学生理解课文内容，有利于对课文内容的学习。

总之，语文导语不只这几种，教师设计导语，最重要的是充分运用心理学上的迁移原理，使学生原有的知识对所学新课产生积极影响，从而转移注意、引发兴趣、穿插使用，还要考虑学生的实际和教材特点，不可流于形式。我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”愿朋友们设计更好的导语，为每一堂语文课增添精彩的一笔。

参考文献：

[1]魏书生中学语文教改实践.

[2]中学语文课程教学法.