试论如何提高小学品德与社会教学的有效性

吴盛华

摘 要： 小学《品德与社会》课程是建立在社会生活基础之上的，其以开展品德教育为核心部分，目的是培养学生的高尚品德，引导学生树立积极向上的人生观和价值观。《品德与社会》作为一门综合性很强的基础学科，是小学教育阶段开展德育教育的主要渠道，也是传播中华民族精神教育及生命教育的重要课程。因此，小学德育教育的教师要按照《小学品德与社会课程标准》提出的相关要求，改善《品德与社会》课堂教学方式，推动该课程教学获得更大成效。本文主要针对“如何提高小学品德与社会教学的有效性”这一问题展开论述。

关键词： 小学品德与社会 教学目标 有效性原则 教学方法

从我国小学品德与社会教学现状看，很多学校的教学目标往往与学生的实际生活相脱节，使得该课程的教学效果大打折扣。品德与社会作为一门基础性学科，教师应该采取相应措施努力强化课程教学效果。品德教学要走出课堂或者将教材之外的内容引入课程；社会教学要走进生活，将学科知识融入生活实践中。这样不仅有利于帮助学生感受到学习的乐趣，从而调动学生的学习积极性，而且有利于帮助学生拓宽视野，开发智力。

一、制定科学、合理的教学目标

1.依据课程标准制定教学目标

小学品德与社会课程的教师，在制定教学目标时要将相关课程标准作为基本制定依据，并且将教学“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维目标考虑在内，力求制定出科学、合理的品德与社会的教学目标。此外，教师在制定了教学目标之后，将该目标贯彻落实到课堂教学活动中，并且根据具体教学进程和学生的实际情况，随时修改教学目标，使其更科学、合理。在此过程中，要特别注意学生情感、态度与价值观的培养，防止出现课程教学与学生实际情况相脱节的状况。

2.树立“以学生发展为本”的教学理念

以教材为中心，忽视学生的实际需求，是小学品德与社会教学中存在的弊端。这种缺乏针对性的教学活动，无法真正触及学生心灵，达不到良好的教学效果。学生作为教学活动的主体，基础性教学目标当然要围绕学生的实际需求展开。所以，真正有效的品德与社会教学活动，应该在根据课程标准制定教学目标的同时，关注学生的内心世界，树立“以学生发展为本”的教学理念，让学生成为教学活动的主体。另外，因为学生之间存在个体差异性，所以为了促使教学目标更好地实现，就需要教师在制定目标时坚持层次性、因材施教原则，根据学生差异性，设置具有层次性的教学目标，使不同水平学生都能得到发展。

3.将教学目标的落实于整个教学过程中

制定教学目标，只是开展教学活动的第一步，关键是教学目标的实施过程。小学品德与社会教师，在制定了相应的教学目标后，就要采取措施将教学目标贯彻落实到整个教学活动中，使之发挥最大成效，帮助该课程取得更大的教学成效。对此，要求教师围绕教学目标，制定合理的教学过程并借助多样化的教学形式，增强课堂教学活动的生动性，激发学生学习兴趣。

二、精心设计课堂教学过程

1.坚持认知、体验与实践相结合的原则，精心设计和优化教学过程

教学过程的设计，必须坚持以学生为主体，从学生实际情况出发，充分尊重学生的主体地位。对此，小学品德与社会教学教师，在开展教学活动的过程中，要坚持认知、体验与实践相结合的原则，精心设计和优化教学过程。例如，设计课堂提问环节，或者把自主、合作、探究等学习方式结合起来，注重生成性教学。另外，还可以遵循榜样诱导原则，借助榜样的力量，活跃整个班集体的学习氛围。

2.采用生动活泼、形式多样的教学方法和手段开展教学

教师在开展品德与教育教学活动的时候，要将课程特点与学生的身心特征结合起来，实施多样化的教学方式。例如，积极创设问题情境，引导学生多用眼用脑、多思考，培养他们自主思考问题的能力。或者借助理论与实践相结合的教学方式，将生活中的场景引入课堂，并要求学生扮演各种角色，亲身体验情境，促使学生积极地参与教学活动。多样化的教学方式，不仅有利于增强课堂趣味性，激发学生的学习热情，而且有利于提高课堂教学效率。

3.要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用

尊重学生是开展教学活动的前提，面向全体是教学活动顺利展开的重要保证。小学品德与社会教学的教师在开展教学活动的过程中，要在积极发挥主导作用的时候，懂得尊重学生，善于倾听学生的内心想法，坚持民主性原则，同时多鼓励学生，为学生营造和谐的学习氛围。另外，教师在发挥主导作用的时候，还要注重引导方式，不仅要善于调动学生学习的积极性，必要的时候还要整合资源，实现学习资源的有效利用。例如，借助学习的现代信息技术及网络资源，开展多媒体教学，并指导学生合理网络，帮助学生学会收集及处理信息。

三、联系学生生活，充实教学内容

课本知识教学在整个教学活动中占据重要地位，但教师也不可忽视课本以外的知识世界。小学品德与社会课程的教师在教学的过程中，要将教学内容与实际生活相结合，并且随时关注社会新动态，及时更新教学内容。学生在实际生活中会接触到很多人和物，这些都应成为品德与社会教学的重要课程资源。教师可以在鼓励学生多观察周边事物的同时，给予学生恰当的引导。与此同时，教师可以借助《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等礼仪制度，开展文明礼仪教育。

四、注意拓展教学空间

品德与社会教学活动，面向学生的生活实际，是其基本的要求。教师在教学活动中要时刻将课程内容与学生生活实际联系起来。另外，还要注重拓展课外知识，而不是将知识仅仅局限于课本内容。小学品德与社会课程的教师要具备敏锐的观察力，经常性地将现实生活中存在的例子引入课堂，在活跃课堂气氛的同时，积极创造让学生参与社会实践的机会，帮助学生体验社会生活，理解与感悟生活即教育的理念，逐步提高他们的社会认知水平及参与社会实践活动的能力。比如教师在讲授《我爱我家》这一课程内容的时候，应向学生提问：有没有同学记得爸爸妈妈的生日。如果不记得，就回家问一下爸爸妈妈，看看爸爸妈妈会是什么反应。另外，还要求学生回家之后，收集家人的照片，并且在晚上睡觉之前，思考一些问题：在所有的家人中，谁是最辛劳的？谁整天围着你转，谁给你做早餐？谁给你缝衣服？通过这些问题，让学生意识到自己有一个幸福的家庭，帮助学生培养出一颗感恩的心，并且促使他们将这种感激之情运用到学习生活中。

五、结语

教会学生怎么做人是品德与社会教学活动的最终目标。在小学阶段，开展品德与社会教学互动，不仅能够起到陶冶学生情操、帮助学生形成高尚品质的作用，而且有利于促使学生在长大之后成为有理想、有抱负的人。因此，小学品德与社会课程的教师首先要制定科学、合理的教学目标；其次，精心设计课堂教学过程；再次联系学生生活，充实教学内容，积极拓展教学空间，努力强化课堂教学效果。

参考文献：

[1]王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学[J].科学大众（科学教育），2013（08）.

[2]刘桂梅.浅谈小学品德与社会的教学[J].学周刊，2012（25）.

[3]高利佳.如何构建有效的小学品德课[J].小学时代（教育研究），2011（04）.

[4]朱家军，刘永兵.浅谈如何对小学生进行思想品德的教育[J].新课程（中），2011（01）.

[5]陈常清.浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣[J].新课程（教研），2010（10）.