体育课上的情感教育

徐红俊

每一堂体育课结束，听到学生嘹亮的“老师再见”，我就感到欣慰：又成功地上了一堂体育课，这是师生共同努力的结果。好的体育课不仅学生得到了锻炼，而且师生双方身心和健康共同发展，这是我从事农村体育教学工作多年来的体会。然而并不是每堂体育课都能达到这样的水平和效果，这不仅是由体育课的特点决定的，更是由体育老师与学生之间的情感交流决定的。在体育课上适当运用情感教育，会使双方得到身心的愉悦，这种愉悦有时是终生难忘的。

一、给学生一点宽容，你会赢得师生情

农村中学孩子来自于各种不同类型的家庭，有的宽裕，有的很贫穷。体育老师在检查学生服装时，对家庭条件较差的学生有时多一些宽容，少一些指责。因为学生是人，他们有感情，有自尊心和荣誉感。谁不想穿得体面一些？贫困的家境使他们“身不由己”。我曾赠送给许多学生运动鞋，然而一批“穷”学生走了，又一批“穷”学生来了，我作为一个农村教育工作者帮助他们解决实际困难的能力有限，但我可以给他们一点宽容，给他们以特别的关注。

记得有一次上体育课，一个男生不仅穿着便服，还穿着旧皮鞋。当时，我很生气，心想：“难道开学初再三强调的体育课的服装要求忘了吗？”但转念一想，还是先问问原因。于是我强忍怒火平静地问：“你为什么穿便装，穿皮鞋？”该男生说：“我上课前与其他同学换运动鞋，可没人换给我。我这双皮鞋还是捡的人家不要的。”说完，他羞愧地低下了头。我心酸了，我也曾贫穷过。小时候上体育课穿的是妈妈做的布鞋，为了多穿几年，妈妈总是把鞋做得很大。可我穿起来很不方便，脚一抬，鞋就掉，跑起来更是拖拖踏踏。想到此，我在全班宣布：以后这位学生上体育课服装可以不与其他同学一般要求，但尽量要穿运动鞋或布鞋，这样运动起来才方便，也不至于把脚扭伤。事后，我送给他一双运动鞋，什么也没说，而以后的体育课上他表现得很积极。再后来，有一次我到市某车站接从外地上学回来的女儿时遇到他，那时他早已毕业，在车站附近的饭店学厨师。由于汽车晚点，我不得不在车站等了一夜，而这位学生在车站陪着我等了一夜。他还做好饭菜给我送来并说：“老师，您歇会儿吧，我在这儿替你等。”此时，我深深体会什么是师生情。

二、严格要求学生，也要尊重学生

教育家马卡连柯说：“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”[1]体育教学无时无刻不要求我们这样做。体育课有其本身的特点，不同于课堂教学，体育老师要有一定的管理、组织才能，同时也要有严明的纪律。但由于在室外教学受到众多因素的影响，学生的注意力容易分散。我们在严格要求学生的同时，也要给学生一点犯“错误”的时间。大雁南飞，排成“人”字或“一”字形的长队，难道你不心动吗？那我们就和学生一起欣赏大自然的美景，顺便还可以讲讲大雁的纪律观。如此不仅尊重了学生，还拉近了师生关系，下面的课上起来比禁止学生看而强迫学生继续上课的纪律要好。

三、多一点鼓励，少一些批评

现在的学生几乎都是独生子女，他们在家可谓娇生惯养，是温室里的花朵。再加上有些农村家长文化素质不高，只重视子女的文化课而不重视体育课及其子女的身体素质，不让子女参加体育锻炼，生怕累坏孩子，更有些学生是自己惯自己，怕上体育课。如看到跳山羊，还没跳就躲到别人的身后；800米跑，一到终点就停止不前，脸上露出痛苦的神情。此时，老师不能生气，因为他们毕竟还是孩子，还没经历过多的磨难，还很难理解什么是勇敢，什么是坚强，什么是毅力。此时，他们需要的是老师和蔼的态度和亲切的目光、真诚的信任和鼓励。“别怕，我会保护你的”，“坚持再跑几步，这对你的身体是有益的”，这样的话比批评有效得多。因为你原谅了学生的胆怯，你尊重学生的人格，他们也就更尊重你，听你的话。这不是迁就，而是一种爱。这时学生会表现出主动参与的激情，克服困难的热情，成功的喜悦属于他们也属于你。

四、多一点理解，多一分和谐

体育课上不乏“不遵守纪律者”，不乏“调皮者”。老师要首先弄清为什么学生会不遵守纪律，为什么会调皮，然后“对症下药”。这些“不遵守纪律者”、“调皮者”大多数是体育课上的积极分子，他们有时是不满足于课堂上的活动量；有时是对教学内容缺乏兴趣，用他们的话说“就想痛快地打一场篮球，踢一场足球”。老师这时应对学生的“越轨行为”给予理解，适时给他们提供更大的、独立的活动空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求。可以适时安排分组活动，或按体能分组，或按兴趣分组，同时让这些“调皮者”当队长，让他们当干部可以发挥他们的带头作用和主体意识，他们会以积极的态度与老师合作。只要让他们找到最合适的位置，发挥他们的主体作用，他们就会玩得开心，老师的课就上得舒心。

“晓之以理，动之以情”是每个教育工作者都明白的，但在具体实践中，有时学生会有“居高临下”、“盛气凌人”的感觉，这就会使学生认为你是虚情假意，师生之间就会形成鸿沟。我们为什么不能和学生平等相处，动之以情，让学生自己从中晓之以理呢？人与人之间的信任、关爱、鼓励、理解、帮助是社会所提倡的，老师适当运用情感，形成和谐融洽的师生关系，那么教学过程就会愉悦。赞可夫说得好：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”[2]师生之间每时每刻都在进行着心灵接触，而心灵的接触离不开情感的交流。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系编.教育学.人民教育出版社，1984.8.1.

[2]参阅赞可夫.和教师的谈话.教学科学出版社，1980：24.