运用多媒体引导学生趣味学数学

辛淑霞

摘 要： 多媒体应用于小学数学教学的优势非常明显，能生动形象地对数学知识进行阐述，吸引小学生的注意力，提高学习兴趣。多媒体可以将数学知识以声音、图案、影像、文字等多种形式，更为生动、形象和直观地对小学生的感官进行刺激和作用，使其在缤纷多彩的感性材料刺激下，激发小学生自主学习的兴趣和意识，不仅提高数学教学效率，而且使教学效果更加显著。

关键词： 小学数学 多媒体课件 激发兴趣 拓展思维 提高效益

随着科学技术的发展，多媒体逐渐在学校的各科教育教学中被广泛应用，尤其是在小学数学教学中其优势发挥更为明显；多媒体应用于数学课堂以生动形象地对数学知识进行阐述，吸引小学生的注意力，提高学习兴趣。从教师的角度说，多媒体是教师进行创新性教学的工具，为小学数学教学注入了新鲜血液和活力，多媒体可以将数学知识以声音、图案、影像、文字等多种形式，更为生动、形象和直观地对小学生的感官进行刺激和作用，使其在缤纷多彩的感性材料刺激作用下，激发自主学习兴趣和意识。从教学过程的角度讲，多媒体的应用使小学数学课堂教学更加丰富多彩，不再枯燥无味，不仅提高了数学教学效率，而且使得教学效果更加显著。总之，多媒体在小学数学课堂中的应用，有利于激发小学生的求知欲和学习兴趣，有利于培养小学生的思维的灵活性，突破教学中的重点和难点，有利于培养小学生形象思维向抽象思维过渡，促进教学效率的提高。具体说来有以下优势。

一、运用多媒体激发小学生的求知欲和学习兴趣

小学生看到什么都很好奇，针对这一点，我们在数学教学时利用多媒体动态的画面激发小学生的好奇心。多媒体大屏幕呈现的图像色彩鲜艳，画面生动有趣，大大激发了小学生的学习兴趣。小学生对感兴趣的事都很专注，因为兴趣是最好的老师，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在活动中，借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，把所要教学的内容转化成有趣的画面或视频，化抽象为生动，变无声为有声，动静结合，可以有效调动小学生探究的积极性，使他们的注意力始终集中在学习情境中，从而产生求知欲，促进小学积极思考，主动探索，有效掌握所要学习的知识。例如，在“4的认识”的教学中，大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有3条小金鱼，小金鱼游来游去，小学生看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这时动画视频中一个卡通小人手捧着另一条小金鱼放到鱼缸中，提问：“现在鱼缸里有几条小金鱼呀？”由于学生的注意力集中，兴趣浓厚，所以，全班所有学生都把小手举得高高的，满有信心地期待老师让他回答。在这样利用多媒体呈现的教学情境中，避免了教学的枯燥无味，大大激发了小学生学习数学的兴趣。

二、运用多媒体培养小学生的思维能力

低年级小学生的思维发展一般是从形象思维开始的，所以，在小学教学中运用多媒体通过图形、音像、动画等获取视觉和听觉信息，这些信息刺激小学生的思维发展，促进动手动脑能力的提高，是开发智力的较好教学手段。多媒体形象具体的视频图像效果使抽象的教学内容具体化、形象化，较好地激发了学生思维发展，使学生思维变得越来越活跃，学生的智力很好地得到开发，教学效果自然更好。例如，我们在培养学生发散思维能力时，运用多媒体播放这样一组画面：一条弯弯的小河旁是一望无际的草地，草地上有几头奶牛在悠闲地啃着嫩草。其中小河的左岸有3头奶牛，其中有1头黑色的，2头花的；小河的右岸有4头奶牛，其中有2头白色的，2头黑色的。引导学生观看画面后，让学生试着编写应用题。可以提前把画面设置成动态的视频短片。在引导下学生编写了以下几种情形下的应用题。学生甲：“小河边有几头奶牛正在啃草吃，小河的左边有3头奶牛，小河的右边有4头奶牛，请问一共有几头奶牛？”学生乙：“草地上有3头黑色的奶牛正在吃草，这时候又来了2头花色的奶牛，一会又过来了2头白色的奶牛，让我们算一算现在一共有多少头牛？”学生丙：“草地上有7头奶牛，一会走了2头奶牛，请问还剩几头牛奶？”多媒体课件的动态演示功能，很好地模拟教学情景，这样很方便地通过变换画面激发学生思维，培养发散思维能力。

又如，在学习“有余数的除法”教学内容时，运用多媒体呈现“小白兔分萝卜”的游戏。大屏幕显示：一只小白兔、一只小灰兔、一只小黑兔在桃园第一次一起摘了7个桃子，然后平均分得2个，最后剩下1个桃子。三只小兔犯愁了。无奈，他们又一起配合爬上桃树又摘了4个，但是一人一个地分，还是不能平均分。从这个游戏中引出“有余数的除法”这个概念。

三、运用多媒体，突破重点难点

我们在上每一节课的时候，当然都会有每一节课的教学重点，教师在教学时应时刻想着这些教学重点，为了让学生很好地掌握这些重点知识，一些老师除了备课的时候特别关注外，教学时总会借助切实可行的教学手段让学生轻松掌握这些教学重点。在掌握这些教学重点的同时，其中还会有很多学生不容易理解的知识，这就是平常说的教学难点。例如，在教学“比高矮”时，排序内容对小学生来说确实是个难点。对此，在教学时借助多媒体播放“动物比高的游戏”的课件就很轻松地让学生掌握该奖项内容。教学时播放课件“动物比高的游戏”：画面上呈现绿色大草原的场景，长颈鹿、大白马、小绵羊一起在一起吃草。小绵羊时不时地一会钻到长颈鹿的身子底下，一会又凑到大白马身边，似乎在交流着什么；长颈鹿也时不时地招呼大白马过来吃鲜嫩的草。优美的画面，可爱的动物，吸引着小学生的注意力。老师在此向小朋友们提出问题：“小朋友们：通过你的观察，画面中的动物谁最高？谁最矮？请按从高到矮的顺序说一下。”学生都把小手举得高高的，既能按从高到矮的顺序说，又能按从矮到高的顺序说。

总之，多媒体课件在小学数学教学中的应用，应符合小学生的心理发展规律，同时符合小学生的认知特点，在有效提高小学生学习兴趣的同时，启发学生思维，对培养学生创新力和认知力，提高教学效率都有很大促进作用。

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