语文多媒体教学的应用与思考

邹颖秀

摘 要： 语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充，它有独特的优势，也存在许多弊端。文章认为要根据语文学科特点，具体情况具体分析，针对不同的情况做出相应选择，促进语文教学改革的深入开展。

关键词： 语文教学 多媒体 应用思考

随着时代的发展，多媒体技术以独特的教学功能在语文教学中得到了广泛应用，对于激发学生的兴趣，调动其积极性，全身心地投入学习起到了很好的作用，显示了一种现代化教学手段的独特魅力。然而，在教学实践中，我们也听到了另一种声音：一些教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在一些问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？本文针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以对多媒体教学的发展有所裨益。

一、语文多媒体教学的优势

（一）创设情境，调动学生情绪，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生就能较快进入角色，就能收到较好的教学效果。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，诱发他们的学习动机。如教学《春》一课时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音丝丝入扣的朗读，让学生有如亲临其境，感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，达到了创设情境、激发兴趣的目的，收到了事半功倍的教学效果。

（二）拓展课堂空间，加大课堂容量，提高课堂教学效率

利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料、声音和图像，可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受可以随着画面、声音不断延伸，这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学的容量，上课时间被充分利用，发挥了最大价值。如教《苏州园林》一课时，我上网查了大量有关苏州园林的资料，然后把它制作成课件。上课时，学生边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州园林，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事地介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。如果仅靠传统教学，去过苏州的老师还好点，没有身临其境的就只能照本宣科、生搬硬套，就可能变成老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。

（三）轻松积累素材、备考作文

因为生源条件本身的限制，多数来自农村的孩子见识不广，阅历较少，加上课外阅读量又不多，学生作文深感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞。有了多媒体，便有了解决这个问题的途径。可以经常在网上搜索一些文质兼美的散文Flash，利用课前几分钟的时间，播放给学生听和看。那些富有内蕴的文字，与文字配合相得益彰的意味隽永的画面，加上声情并茂的朗读，对学生来说，既是一种放松，又是一种享受，更使他们在潜移默化中积累很多素材，这样的时刻便成了学生的期待。有时，还可以把散文Flash和一些有意义的小动漫分类播放。比如，关于四季的，按春夏秋冬的序列播放；关于人的信念、理想、追求的，关于修身、治学的，关于人的生命、尊严的，关于面对磨难、战胜挫折的，等等，每个序列分类播放。既帮助学生放松了绷紧的神经，愉悦了身心，又解决了积累素材的问题，还避免了老师空洞说教的无力。在具体实践当中，一些学生把这些内容灵活地运用到写作中，提高了作文质量。

另外，利用多媒体还可以缓解学习压力，调节紧张心理，提高自信心。学生学习压力大，容易出现烦躁、不安等不良情绪，如果能充分利用课间休息的时间提前几分钟，播放一些轻松愉快的歌曲，就不仅可以调整学生的情绪，而且可以缓解压力，为上课做好心理准备。再者，平时经常选择那些催人奋进的歌曲，如《爱拼才会赢》、《海阔天空》等，再加上老师适时点拨，可以帮助备考学生树立战胜困难的信心，调整心态，轻松迎考。

二、语文教学多媒体中运用的弊端

近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地。然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多，这里就不再赘述。下面将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性上。

（一）多媒体不能取代语文个性化教学

语文教学不但是认知活动，而且是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，诱发课文中的美，感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，营造课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？

（二）多媒体的滥用与误用，直接导致语文教学诗意的苍白

在中小学教学中，数学、物理、化学等属于认知学科，认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。但语文不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。文学语言不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性等特点。采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。试想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”，那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”何从谈起？文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

三、走出困惑的选择

多媒体发展到现在，面临困惑，多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？应该如何取舍？首先，我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式，针对不同对象做出切实有效的选择。其次，为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥功效，我建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则：

（一）原则

1.以教学性为出发点。教师授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，那么不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会达到画蛇添足的效果。

2.以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教学质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、强化学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题。

3.尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情、充满个性化的声音，那么，这样的语文课就必定索然无味，学生的积极性从何而来？我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。

（二）对策

1.维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力收集、制作影像资料，就必定得不偿失；文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。

2.折衷策略。多媒体教学与其他教学手段相比有独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方，把好钢用在刀刃上。

3.摒弃策略。对于某些需要创设情境或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容，不妨暂时摒弃传统的教学手段，来一堂现代化教学，利用网络多媒体技术营造新的语文教学环境，让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师，按照新语文教学大纲的要求，“努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。

总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现语文课堂教学的优化。